| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-18页 |
| (一) 论文研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| 1. 论文研究的背景 | 第8-9页 |
| 2. 论文研究的意义 | 第9页 |
| (二) 国内外研究现状综述 | 第9-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第9-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 3. 有待进一步研究的领域 | 第16页 |
| (三) 本文研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究的思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究的方法 | 第17-18页 |
| 二、高职高专学生思想政治课实践性教学的内涵 | 第18-24页 |
| (一) 思想政治课实践性教学的界定 | 第18-19页 |
| (二) 加强高职高专学生思想政治课实践性教学的意义 | 第19-20页 |
| 1. 思想政治课实践性教学能够体现培养目标的根本要求 | 第19-20页 |
| 2. 思想政治课实践性教学是提高教学实效性的基本手段 | 第20页 |
| (三) 高职高专学生思想政治理论课实践性教学的特殊性 | 第20-21页 |
| (四) 高职院校思想政治理论课实践教学的基本指导原则 | 第21-24页 |
| 1. 坚持不断更新理念 | 第21页 |
| 2. 注重主体参与和主体发展的教学模式 | 第21-22页 |
| 3. 强调人文关怀的人生课题教育 | 第22-23页 |
| 4. 积极探索创新多样化的实践教学方法 | 第23页 |
| 5. 整合教育资源实现德育途径上的创新 | 第23-24页 |
| 三、高职高专学生思想政治课实践性教学研究的理论依据 | 第24-28页 |
| (一) 马克思主义的科学实践观 | 第24-25页 |
| 1. 人的主体地位是在实践活动中得到确认 | 第24页 |
| 2. 实践教学是实现人的全面发展的根本途径 | 第24-25页 |
| (二) 教育学的理论 | 第25页 |
| (三) 心理学的理论依据 | 第25-26页 |
| 1. 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 2. 行为主义的心理学理论 | 第26页 |
| (四) 现代道德教育观的理论 | 第26-28页 |
| 四、高职高专学生思想政治课实践教学的现状评析 | 第28-39页 |
| (一) 高职高专学生思想政治课实践教学的现状 | 第28-32页 |
| (二) 高职高专学生思想政治课实践教学存在的问题 | 第32-39页 |
| 1. 高职高专学生思想政治课实践教学存在的问题 | 第32-33页 |
| 2. 开展高职高专学生思想政治课实践教学的对策及成效 | 第33-39页 |
| 五、高职高专学生思想政治课实践性教学改革途径 | 第39-49页 |
| (一) 高职高专学生思想政治课实践性教学工作体系 | 第39-45页 |
| 1. 建立思想政治理论课实践教学的保障制度 | 第39-44页 |
| 2. 形成一套可操作的思想政治理论课实践教学运行机制 | 第44-45页 |
| (二) 高职高专学生思想政治理论课实践教学的评价与考核 | 第45-49页 |
| 1. 思想政治理论课实践教学考核原则 | 第45-47页 |
| 2. 思想政治理论课实践教学考核方法 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-55页 |
| 附录2 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
