| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| （一）、研究问题 | 第8-9页 |
| （二）、研究意义 | 第9-10页 |
| 1、理论意义 | 第9-10页 |
| 2、现实意义 | 第10页 |
| （三）、合作学习的研究现状 | 第10-13页 |
| 1、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 二、合作学习的基本理论 | 第13-18页 |
| （一）、合作学习的定义 | 第13-15页 |
| 1、国外合作学习的定义 | 第13-14页 |
| 2、国内合作学习的定义 | 第14-15页 |
| （二）、合作学习的理论基础 | 第15-18页 |
| 1、社会互赖理论 | 第15页 |
| 2、动机理论 | 第15-16页 |
| 3、认知发展理论 | 第16-17页 |
| 4、需要层次理论 | 第17页 |
| 5、目标结构理论 | 第17-18页 |
| 三、合作学习与《C 语言程序设计》课程的整合 | 第18-21页 |
| （一）、目前高职院校《C 语言程序设计》课程教学现状 | 第18-19页 |
| 1、教材的选择随意性较大 | 第18页 |
| 2、教学目的和内容的定位不准确 | 第18-19页 |
| 3、上机实践流于形式 | 第19页 |
| （二）、合作学习教学中存在的问题 | 第19-20页 |
| 1、教师的问题 | 第19-20页 |
| 2、学生的问题 | 第20页 |
| （三）、合作学习在《C 语言程序设计》课程中的适用性 | 第20-21页 |
| 四、《C 语言程序设计》课程合作学习的教学设计与实践 | 第21-35页 |
| （一）、C 语言教学设计模式的选择 | 第21-24页 |
| （二）、C 语言教学目标分析 | 第24-26页 |
| （三）、C 语言学习者特征分析 | 第26-28页 |
| 1、学生对《C 语言程序设计》课程的学习态度调查 | 第26-27页 |
| 2、学生对合作学习的认识情况调查 | 第27页 |
| 3、学生之间合作态度情况调查 | 第27页 |
| 4、学生合作学习方式调查 | 第27-28页 |
| （四）、C 语言学习内容分析 | 第28-30页 |
| （五）、C 语言教学策略设计 | 第30页 |
| 1、C 语言小组合作学习 | 第30页 |
| 2、C 语言课堂讲授教学 | 第30页 |
| （六）、C 语言教学评价设计 | 第30-32页 |
| （七）、C 语言教学案例 | 第32-35页 |
| 1、基于理论知识的合作学习 | 第32-34页 |
| 2、基于 C 语言项目解决的合作学习 | 第34-35页 |
| 五、《C 语言程序设计》课程合作学习效果的调查与反思 | 第35-40页 |
| （一）、C 语言合作学习实施前后比较分析 | 第35-38页 |
| 1、学生对《C 语言程序设计》课程的学习态度调查 | 第35-36页 |
| 2、学生对 C 语言合作学习的认识情况调查 | 第36页 |
| 3、学生之间对 C 语言合作学习态度的情况调查 | 第36-37页 |
| 4、C 语言合作学习方式调查 | 第37-38页 |
| （二）、《C 语言程序设计》课程合作学习的建议 | 第38-40页 |
| 1、增强教师组织 C 语言合作学习的能力 | 第38页 |
| 2、培养高职学生合作意识，提高学生的合作技能 | 第38-39页 |
| 3、设计学习材料，提供优质 C 语言案例 | 第39页 |
| 4、保证组内有效合作，调节组间公平竞争 | 第39-40页 |
| 5、改善学生学习 C 语言方法 | 第40页 |
| 六、结论 | 第40-43页 |
| 参考文献： | 第43-45页 |
| 附录一： | 第45-46页 |
| 附录二： | 第46页 |
