| 前言 | 第1-11页 |
| 第1章 美国高等教育认证创立的背景及其历史沿革 | 第11-27页 |
| 1．1 教育认证及其相关的概念 | 第11-14页 |
| 1．1．l 教育认证的概念 | 第11-13页 |
| 1．1．2 教育认证与教育评估和教育督导的区别与联系 | 第13-14页 |
| 1．2 美国高等教育认证创立的理论基础和背景 | 第14-19页 |
| 1．2．1 美国高等教育认证创立的理论基础 | 第14页 |
| 1．2．2 美国高等教育认证创立的背景 | 第14-19页 |
| 1．3 美国高等教育认证的历史沿革 | 第19-27页 |
| 1．3．1 无认证时期 | 第19-20页 |
| 1．3．2 认证的兴起时期 | 第20-22页 |
| 1．3．3 全国性认证确认时期 | 第22-27页 |
| 第2章 美国高等教育认证的现状 | 第27-44页 |
| 2．1 美国高等教育认证动力和目的 | 第27-30页 |
| 2．1．1 美国高等教育认证创立的动力 | 第27-28页 |
| 2．1．2 美国高等教育认证的目的 | 第28-30页 |
| 2．2 美国高等教育认证的分类 | 第30-31页 |
| 2．2．1 高校资格认证 | 第30页 |
| 2．2．2 专业认证 | 第30-31页 |
| 2．3 美国高等教育认证中的中介机构 | 第31-38页 |
| 2．3．1 美国高等教育认证机构的分类 | 第31-33页 |
| 2．3．2 美国高等教育认证机构的运行 | 第33-36页 |
| 2．3．3 对美国高等教育认证机构进行管理的部门 | 第36-38页 |
| 2．4 美国高等教育认证的实施过程 | 第38-44页 |
| 2．4．1 认证机构与教育机构共同制定标准 | 第38-41页 |
| 2．4．2 高校的自我评估 | 第41页 |
| 2．4．3 认证机构的实地评估 | 第41-43页 |
| 2．4．4 出版评估结果 | 第43页 |
| 2．4．5 认证机构的监控和再评价 | 第43-44页 |
| 第3章 对美国高等教育认证的分析与思考 | 第44-57页 |
| 3．1 美国高等教育认证的特点和作用 | 第44-51页 |
| 3．1．1 美国高等教育认证的特点 | 第44-48页 |
| 3．1．2 美国高等教育认证的作用 | 第48-51页 |
| 3．2 政府在教育认证中的作用 | 第51-52页 |
| 3．2．1 联邦政府在高等教育认证中的作用 | 第51页 |
| 3．2．2 州政府在高等教育认证中的作用 | 第51-52页 |
| 3．3 美国高等教育认证中存在的问题及其发展趋势 | 第52-57页 |
| 3．3．1 美国高等教育认证中存在的问题 | 第52-53页 |
| 3．3．2 美国高等教育认证发展趋势 | 第53-57页 |
| 第4章 美国高等教育认证对我国的启示 | 第57-72页 |
| 4．1 我国当前高等教育评估、认证的概况 | 第57-63页 |
| 4．1．1 我国高校的资格认证 | 第57-58页 |
| 4．1．2 我国高校的质量评估和认证 | 第58页 |
| 4．1．3 我国现行的ISO9000教育质量管理认证与美国高等教育认证的区别与联系 | 第58-59页 |
| 4．1．4 今我国实施高等教育认证的必要性 | 第59-63页 |
| 4．2 美国高等教育认证对我国的启示 | 第63-72页 |
| 4．2．1 我国建立高等教育认证系统中需要考虑的若干问题 | 第63-67页 |
| 4．2．2 对我国建立高等教育认证系统的几点建议 | 第67-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
