| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、思想政治教育环境的内涵及结构系统 | 第9-19页 |
| （一） 思想政治教育环境概念的界定 | 第9-11页 |
| 1. 环境概念的一般理解 | 第9页 |
| 2. 思想政治教育环境的内涵 | 第9-10页 |
| 3. 思想政治教育环境与思想政治教育之辨 | 第10-11页 |
| （二） 思想政治教育环境的类型与结构体系 | 第11-16页 |
| 1. 思想政治教育环境的类型 | 第11-13页 |
| 2. 思想政治教育环境的层次结构 | 第13-16页 |
| （三） 思想政治教育环境的育人功能及其特点 | 第16-19页 |
| 1. 思想政治教育环境育人功能的体现 | 第16-17页 |
| 2. 思想政治教育环境的育人特点 | 第17-19页 |
| 二、思想政治教育环境育人功能的理论依据 | 第19-23页 |
| （一） 马克思主义思想政治教育环境论 | 第19-21页 |
| 1. 环境创造人 | 第19-20页 |
| 2. 人创造环境 | 第20-21页 |
| （二） 当代西方环境教育论 | 第21-23页 |
| 1. 社会学习理论 | 第21-22页 |
| 2. 隐性课程论 | 第22-23页 |
| 三、思想政治教育环境育人功能缺失的表现 | 第23-33页 |
| （一） 思想政治教育环境第一层面存在的问题 | 第23-28页 |
| 1. 物质环境问题破坏人们生存的土壤 | 第23-25页 |
| 2. 信息环境问题影响人们思想认知 | 第25-27页 |
| 3. 精神环境问题引发人们精神世界贫乏 | 第27-28页 |
| （二） 思想政治教育环境第二层面呈现的问题 | 第28-30页 |
| 1. 封闭的思想政治教育环境，缩小教育对象的体验空间 | 第28-29页 |
| 2. 教育观念与方式未能适应受教育者身心发展规律 | 第29-30页 |
| (三) 思想政治教育环境第三层面显现的问题 | 第30-33页 |
| 1. 环境波动干扰接受者的接受过程 | 第30-31页 |
| 2. 接受主体对教育主体的盲目依赖 | 第31-33页 |
| 四、思想政治教育环境育人功能缺失的缘由 | 第33-43页 |
| （一） 历史原因 | 第33-36页 |
| 1. 传统经济发展模式的不良影响 | 第33-34页 |
| 2. 封建残余的影响 | 第34-36页 |
| （二） 现实因素 | 第36-39页 |
| 1. 国际形势的挑战 | 第36-38页 |
| 2. 国内市场经济的负面效应 | 第38-39页 |
| （三） 主观原因 | 第39-41页 |
| 1. 环境主体认知水平的影响 | 第39-40页 |
| 2. 环境主体价值观的影响 | 第40-41页 |
| （四） 客观原因 | 第41-43页 |
| 1. 思想政治教育环境自净功能有限 | 第41-42页 |
| 2. 思想政治教育环境中的消极因素弱化了育人效果 | 第42-43页 |
| 五、思想政治教育环境育人功能的实现路径 | 第43-56页 |
| （一） 思想政治教育环境体系的优化 | 第43-47页 |
| 1. 拓展思想政治教育环境的时空维度 | 第43-45页 |
| 2. 社会环境优化的措施 | 第45-47页 |
| （二） 思想政治教育环境的开发 | 第47-52页 |
| 1. 加强运用以环境为载体的隐性教育 | 第48-51页 |
| 2. 以单位的精神文化建设为切入点 | 第51-52页 |
| （三） 思想政治教育情境的创设 | 第52-56页 |
| 1. 创设平等对话的集体学习情境 | 第52-53页 |
| 2. 创设人与环境互动的认知情境 | 第53页 |
| 3. 创设渗透人文关怀的人文感化情境 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |