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混合式学习在信息技术课程中的应用研究与实践

摘要第1-4页
Abstract第4-10页
第1章 绪论第10-22页
   ·研究背景第10-13页
     ·现代社会对人才信息素养的要求第10页
     ·教育改革的发展方向第10-12页
     ·信息技术课程的教学现状第12页
     ·混合式学习的产生第12-13页
   ·混合式学习的界定第13-17页
     ·国外学者的观点第14-15页
     ·国内学者的观点第15-16页
     ·混合式学习在本课题中的界定第16-17页
   ·高校信息技术课程的特点第17-18页
     ·大学生身心发展特点第17-18页
     ·信息技术课程特点第18页
   ·本课题研究的目的及意义第18-19页
   ·研究的主要内容及创新点第19-20页
   ·研究方法第20-22页
第2章 混合式学习的现状与理论基础第22-33页
   ·混合式学习的现状第22-25页
     ·国外的研究和实践第22-24页
     ·国内的研究和实践第24-25页
   ·混合式学习的理论基础第25-33页
     ·人本主义理论第25-27页
     ·行为主义学习理论第27-28页
     ·建构主义学习理论第28-29页
     ·教育传播理论第29-30页
     ·以活动为中心的教学设计第30-33页
第3章 信息技术课程混合式学习的设计第33-61页
   ·混合式学习在信息技术课程中的应用模式第33-35页
   ·信息技术课程中混合式学习的设计步骤第35-36页
   ·信息技术课程中混合式学习设计的前期分析第36-38页
     ·学习需要分析第36-37页
     ·学习者分析第37-38页
   ·信息技术课程中混合式学习的过程设计第38-53页
     ·教学过程的组织第38-39页
     ·学习活动的设计及案例第39-52页
   案例一:“网络基础知识”课堂讲授案例第40-44页
   案例二:“Word 文字处理软件”自主学习案例第44-46页
   案例三:“微型计算机常用外部设备”协作学习案例第46-49页
   案例四:“程序设计”问题解决案例第49-52页
     ·教学媒体的选择第52-53页
   ·信息技术课程中混合式学习的支持设计第53-55页
     ·技术支持第54页
     ·学习方法支持第54页
     ·情感支持第54-55页
   ·学习评价设计第55-59页
     ·评价方式第55-57页
     ·评价形式第57-58页
     ·评价特点第58-59页
   ·制定混合式学习计划表第59-61页
     ·制定课程教学安排第59-60页
     ·制定单元活动设计表第60-61页
第4章 信息技术课程混合式学习的实践第61-79页
   ·教学实践对象第61页
   ·课程前期分析第61-64页
     ·课程培养目标第61-63页
     ·学习内容分析第63页
     ·学习者分析第63-64页
   ·教学组织与实施第64-79页
     ·课程导入第64-65页
     ·学习支持第65-68页
     ·基础知识教学组织及案例第68-74页
     ·基本操作教学组织及案例第74-78页
     ·中期讲座与期末刻盘第78-79页
第5章 混合式学习在信息技术课程中的评价第79-89页
   ·课程评价特征第79-82页
     ·对学生的评价第79-82页
     ·对课程的评价第82页
   ·实验结果分析第82-87页
     ·学习成绩分析第82-83页
     ·问卷调查结果分析第83-86页
     ·观察与访谈的结果分析第86-87页
   ·实验结论第87-89页
第6章 反思第89-92页
   ·体会与建议第89-91页
   ·反思第91页
   ·进一步研究方向第91-92页
参考文献第92-95页
附录1第95-99页
附录2第99-102页
附录3第102-104页
附录4第104-106页
附录5第106-109页
附录6第109-110页
附录7第110-111页
附录8第111-112页
致谢第112-113页
攻读学位期间发表的学术论文和参与的项目第113-114页

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