| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-30页 |
| 一、概念界定的立体思考:从知识本质观到经验本质观 | 第12-17页 |
| (一) “大课程观”:强调个体直接体验的重要性 | 第13-14页 |
| (二) 对不同界定的评析及趋同性认识的合理诊释 | 第14-17页 |
| 二、隐性思想政治教育课程研究的意义与方法 | 第17-22页 |
| (一) 隐性思想政治教育课程研究的意义 | 第17-20页 |
| (二) 隐性思想政治教育课程的研究方法 | 第20-22页 |
| 三、中外隐性思想政治教育课程思想的发展探析 | 第22-28页 |
| (一) 国外隐性思想政治教育课程研究综述 | 第22-26页 |
| (二) 国内隐性思想政治教育课程研究的梳理 | 第26-28页 |
| 四、本文研究的创新点 | 第28-30页 |
| 第二章 隐性思想政治教育课程的特征与功能 | 第30-45页 |
| 一、隐性思想政治教育课程的特征 | 第30-37页 |
| (一) 广泛的渗透性 | 第30-33页 |
| (二) 潜隐的影响力 | 第33-35页 |
| (三) 无意识获得的教育价值 | 第35-37页 |
| 二、隐性思想政治教育课程的功能 | 第37-45页 |
| (一) 隐性思想政治教育课程的社会功能:社会控制 | 第37-39页 |
| (二) 隐性思想政治教育课程的个体功能:促进个体发展 | 第39-45页 |
| 第三章 隐性思想政治教育课程的准备与设计 | 第45-64页 |
| 一、隐性思想政治教育课程准备与设计的原则 | 第45-49页 |
| (一) 社会导向原则 | 第45-46页 |
| (二) 系统性原则 | 第46-47页 |
| (三) 主体间性原则 | 第47-48页 |
| (四) 因人制宜原则 | 第48-49页 |
| 二、隐性思想政治教育课程的准备 | 第49-53页 |
| (一) 社会需求状况的信息收集 | 第49-51页 |
| (二) 学生思想心理状况的信息收集 | 第51-53页 |
| 三、隐性思想政治教育课程的设计 | 第53-64页 |
| (一) 活动设计 | 第53-58页 |
| (二) 环境设计 | 第58-62页 |
| (三) 制度设计 | 第62-64页 |
| 第四章 隐性思想政治教育课程的开展 | 第64-87页 |
| 一、隐性思想政治教育课程开展过程中的施教机制与接受机制 | 第64-71页 |
| (一) 隐性思想政治教育课程开展过程中的施教机制 | 第64-68页 |
| (二) 隐性思想政治教育课程开展过程中的接受机制 | 第68-71页 |
| 二、教育者与隐性思想政治教育课程的开展 | 第71-74页 |
| (一) 教育者的素质 | 第71-74页 |
| (二) 必要的的准备 | 第74页 |
| 三、因人制宜与隐性思想政治教育课程的开展 | 第74-83页 |
| (一) 贫困学生 | 第75-77页 |
| (二) 精英学生 | 第77-80页 |
| (三) 问题学生 | 第80-83页 |
| 四、环境利用与隐性思想政治教育课程的开展 | 第83-87页 |
| (一) 网络资源的利用 | 第83-86页 |
| (二) 社会资源的利用 | 第86-87页 |
| 第五章 隐性思想政治教育课程的评价 | 第87-103页 |
| 一、隐性思想政治教育课程评价的本质、特点和原则 | 第87-90页 |
| (一) 隐性思想政治教育课程评价的本质 | 第87-89页 |
| (二) 隐性思想政治教育课程评价的原则 | 第89-90页 |
| 二、隐性思想政治教育课程评价的具体方法 | 第90-97页 |
| (一) 量化评价方法 | 第90-94页 |
| (二) 质性评价方法 | 第94-97页 |
| 三、隐性思想政治教育课程评价的模式建构:发展性网状结构模式 | 第97-103页 |
| (一) 发展性网状结构模式的系统框架 | 第97-98页 |
| (二) 发展性原则的具体特点分析 | 第98-99页 |
| (三) 网状结构的基本架构 | 第99-103页 |
| 结束语 建构科学的隐性思想政治教育课程体系 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 后记 | 第108页 |
