| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| ·我国职业教育和职业教育研究进入了一个新的历史阶段 | 第10-11页 |
| ·杨金土的职业教育实践和研究见证了我国当代职业教育的转型与走向 | 第11页 |
| ·关于当代职业教育理论体系和教育家的研究还非常薄弱 | 第11页 |
| 2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·梳理新时期以来职业教育的发展脉络 | 第11-12页 |
| ·丰富和拓展具有中国特色的职业教育理论体系 | 第12页 |
| ·为当今和今后职业教育的改革和发展提供借鉴和指导 | 第12页 |
| 3 关于杨金土职业教育思想的研究动态 | 第12-16页 |
| ·通过访谈或讨论的形式，对其部分思想进行了一些初步梳理 | 第13页 |
| ·通过书评，对其为官为人和学术思想进行了一些感性的阐发 | 第13-15页 |
| ·分专题系统的研究还刚刚开始 | 第15-16页 |
| 4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献法 | 第17页 |
| ·比较法 | 第17页 |
| ·历史法 | 第17-18页 |
| 第二章 杨金土生平及职业教育实践活动 | 第18-24页 |
| 1 杨金土生平 | 第18-19页 |
| ·求学及在高校工作时期 | 第18页 |
| ·教育部任职时期 | 第18-19页 |
| ·退休后时期 | 第19页 |
| 2 杨金土的职业教育经历及实践活动 | 第19-24页 |
| ·在职业教育领域的行政管理工作 | 第19-20页 |
| ·参与职教相关政策和法律的制定 | 第20-21页 |
| ·为职业教育的发展鼓与呼 | 第21-22页 |
| ·“民间”研究和参与职业教育学校创建与管理的亲身实践 | 第22-24页 |
| 第三章 杨金土职教思想的主要文本及其解读 | 第24-35页 |
| 1 《溪流声声》及其解读 | 第26-30页 |
| ·《溪流声声》的写作背景及其基本内容 | 第26-28页 |
| ·《溪流声声》的整体特色与学术意义 | 第28-30页 |
| ·平实浅易而又饱含真情的语言特色与深入浅出的论述风格 | 第28-29页 |
| ·紧扣现实问题，进行当下追问 | 第29页 |
| ·强调教育公平，突出人文意义 | 第29-30页 |
| 2 《杨金土同志关于上海思博学院创建工作的言论选编》及其解读 | 第30-35页 |
| ·《杨金土同志关于上海思博学院创建工作的言论选编》的成书背景及其基本内容 | 第30-32页 |
| ·《杨金土同志关于上海思博学院创建工作的言论选编》的整体特色和文本价值 | 第32-35页 |
| ·《言论选编》是教育理想和办学现实紧密结合的文本，有着很强的指导色彩和实践特征 | 第32-33页 |
| ·学生本位的育人观是《言论选编》的中心论点，也是其教育实践的出发点 | 第33页 |
| ·体现着以内涵建设为根本的务实精神 | 第33-35页 |
| 第四章 杨金土职教思想的体系建构 | 第35-50页 |
| 1 追求“教育公平”是杨金土职教思想的理想目标 | 第35-41页 |
| ·揭示当前社会教育不公的主要表现 | 第36-37页 |
| ·教育经费分配不公 | 第37页 |
| ·教育标准单一 | 第37页 |
| ·发展职业教育是实现教育公平的必要保证 | 第37-38页 |
| ·消除教育不公需要对职业教育进行政策支持 | 第38-41页 |
| 2 “以人为本”是杨金土职教思想一以贯之的核心 | 第41-44页 |
| ·“以人为本”理念在职业教育领域的意义:使教育的“第一价值”得到提升 | 第41-42页 |
| ·关注“人人”是以人为本的认识基点 | 第41页 |
| ·关注人的生存和发展是以人为本的价值基础 | 第41-42页 |
| ·关注心灵的净化和觉醒是以人为本的终极追求 | 第42页 |
| ·以“以人为本”理念扭转被扭曲的教育价值观和人才观 | 第42-43页 |
| ·“以人为本”职教价值观的实现途径 | 第43-44页 |
| ·相信人人有才——职教工作者的基本信念 | 第43页 |
| ·帮助人人成人——职业教育的首要使命 | 第43页 |
| ·帮助人人成才——职教机构的重要承诺 | 第43-44页 |
| 3 关注当下现实紧扣中国特色是杨金土职教思想的立足点 | 第44-47页 |
| ·尊重教育规律，厘清基本概念，不盲目追求“跨越式发展” | 第44-46页 |
| ·着眼社会需求，坚持“以就业为导向” | 第46-47页 |
| ·建立符合市场需求的高职教学体系 | 第46-47页 |
| ·建立“校企合作、学产结合”的职业教育教学新秩序 | 第47页 |
| 4 现代化取向和全球化视野是杨金土职教思想的延展方向 | 第47-50页 |
| ·更新教育观念，切合时代主流 | 第48-49页 |
| ·活化教育体制，推进多元模式 | 第49-50页 |
| 第五章 杨金土职教思想的主要特征及其意义 | 第50-56页 |
| 1 杨金土职教思想的主要特征 | 第50-53页 |
| ·人文性特征 | 第50-51页 |
| ·社会性特征 | 第51-52页 |
| ·实践性特征 | 第52页 |
| ·发展性特征 | 第52-53页 |
| 2 杨金土职业教育思想的意义探究 | 第53-56页 |
| ·初步建构了中国当代职业教育理论体系的基本框架 | 第53-54页 |
| ·实现了职业教育从“就业”、“乐业”到“人的和谐发展”、“教育公平”的认识飞跃 | 第54-55页 |
| ·对中国职业教育的发展方向和实现途径进行了可贵的探索与思考 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |
