| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| ·社会建构主义理论 | 第11-13页 |
| ·社会建构主义教育观 | 第13-14页 |
| ·社会建构主义语言教学模式 | 第14-15页 |
| ·教师在学生自主学习中的中介作用理论 | 第15-16页 |
| ·自主的学习者理论 | 第16-18页 |
| 3 中学英语教师中介作用的调查 | 第18-20页 |
| ·调查目的 | 第18页 |
| ·调查对象 | 第18页 |
| ·调查工具 | 第18页 |
| ·数据的收集 | 第18-20页 |
| 4 中学英语教师中介作用调查的结果的分析、讨论与启示 | 第20-23页 |
| ·对数据的分析与讨论 | 第20页 |
| ·调查的结论 | 第20-21页 |
| ·启示 | 第21-23页 |
| ·发挥学生的主体作用，培养学生对自己的学习负责 | 第21页 |
| ·英语教师要用语言的互动，构建与学生交流的平台，以促进学生知识的生成与建构 | 第21-22页 |
| ·倡导语言课堂教学的民主 | 第22-23页 |
| 5 思考与建议 | 第23-29页 |
| ·师生转变角色，促进学生学习自主 | 第23-24页 |
| ·分析学生的需求,创建自主学习的氛围，为学生的自主学习提供丰富的学习资源 | 第24页 |
| ·以任务为“枢纽”，培养学生学习自主 | 第24-29页 |
| ·通过任务促进学生的学习动机 | 第24-25页 |
| ·确定学习任务，激发学生的学习兴趣 | 第25-26页 |
| ·通过任务训练使学生掌握学习策略 | 第26-27页 |
| ·通过任务培养学生的合作能力 | 第27-29页 |
| 6 建立自主学习的教学模式 | 第29-32页 |
| ·确立学习目标 | 第30页 |
| ·创设学习情境 | 第30页 |
| ·引导学生自主学习 | 第30-31页 |
| ·引导学生自主探究 | 第31页 |
| ·形成总结性评价 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 附录 | 第33-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
