| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-11页 |
| 第一章 传统意识与现实困境中兴起的 TIMSS 研究 | 第11-17页 |
| 一、现代主义理念主导下的数学和科学至上 | 第11-12页 |
| 二、教育中的危机意识传统 | 第12-14页 |
| 三、数学和科学教育的硬伤 | 第14-15页 |
| 四、政府促进标准化改革的需要 | 第15-17页 |
| 第二章 基于问题的 TIMSS研究 | 第17-28页 |
| 一、总体研究 | 第17-26页 |
| 二、地方基准研究 | 第26-28页 |
| 第三章 TIMSS 研究的主要特点 | 第28-34页 |
| 一、以主要经济竞争对手为研究对象 | 第28-29页 |
| 二、注重对学生的成就进行解释 | 第29-32页 |
| 三、有效开发、灵活推介 | 第32-34页 |
| 第四章 TIMSS 研究的影响 | 第34-42页 |
| 一、联邦和地方教育改革的“指南针” | 第34-38页 |
| 二、开创了大型录像带研究的先例 | 第38-39页 |
| 三、推进联邦教育权利的扩张 | 第39-41页 |
| 四、促进个性化教育理念向标准化教育理念的靠拢 | 第41-42页 |
| 第五章 有关标准化考试研究的若干反思 | 第42-47页 |
| 一、促进标准化考试的全程标准化 | 第42-43页 |
| 二、促进标准化考试功能的多样化 | 第43-44页 |
| 三、寻求对标准化评价结果进行科学地分析、解释和补充 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |