| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一部分 前言 | 第11-17页 |
| 一、立题依据 | 第11页 |
| 二、目的意义 | 第11-14页 |
| 三、研究内容 | 第14页 |
| 四、方法步骤 | 第14-16页 |
| 五、技术路线 | 第16-17页 |
| 第二部分 “3＋2”教学模式的现况分析 | 第17-28页 |
| 一、传统临床教学模式的缺陷 | 第17-18页 |
| （一） 教学总体设计上 | 第17页 |
| （二） 教学组织形式上 | 第17-18页 |
| （三） 教学环境氛围上 | 第18页 |
| 二、实行教学模式改革的理念 | 第18-19页 |
| （一） 开放联合的办学观念 | 第18页 |
| （二） 学为主体的教学观念 | 第18-19页 |
| （三） 综合评价的考试观念 | 第19页 |
| （四） 宽严相济的管理观念 | 第19页 |
| 三、实行教学模式改革的原则 | 第19-21页 |
| （一） 适应需求 | 第19页 |
| （二） 突出实践 | 第19-20页 |
| （三） 体现服务 | 第20页 |
| （四） 追求创新 | 第20-21页 |
| 四、实行教学模式改革的成果 | 第21-22页 |
| （一） 毕业综合评估比较 | 第21页 |
| （二） 学员自身学习体会 | 第21-22页 |
| （三） 临床医学院的反馈 | 第22页 |
| （四） 总部机关高度评价 | 第22页 |
| 五、“3＋2”教学模式内容上体现的优势 | 第22-24页 |
| （一） 新模式的基本框架 | 第23-24页 |
| （二） 新模式的优势体现 | 第24页 |
| 六、实施教学模式改革的意义 | 第24-28页 |
| （一） 确立了“三优化、一突出”的指导思想 | 第25-26页 |
| （二） 建立了“三习一体”的临床教学新模式 | 第26页 |
| （三） 缩短了医学人才培养过程中“四个距离” | 第26-28页 |
| 第三部分 优化“3＋2”教学模式的依据 | 第28-37页 |
| 一、医学模式的转变与优化临床教学模式的意义 | 第28-33页 |
| （一） 医学模式的转变及意义 | 第28-29页 |
| （二） 生物医学模式下临床教学现状及存在的问题 | 第29-30页 |
| （三） 临床教学模式优化势在必行 | 第30-33页 |
| 二、“3＋2”教学模式设计上发现的不足 | 第33-35页 |
| （一） 制度执行与落实上有困难 | 第33-34页 |
| （二） 教与学的过程存在不协调 | 第34页 |
| （三） 师资力量缺乏与浪费并存 | 第34页 |
| （四） 与学员的利益有一定冲突 | 第34-35页 |
| 三、“3＋2”教学模式运行中出现的问题 | 第35-37页 |
| （一） 教员方面 | 第35页 |
| （二） 学员方面 | 第35-36页 |
| （三） 管理方面 | 第36-37页 |
| 第四部分 “3＋2”教学模式的优化调整 | 第37-65页 |
| 一、对“3＋2”教学模式优化调整的思路 | 第37-38页 |
| （一） 优化教学环境 | 第37页 |
| （二） 优化教学过程 | 第37页 |
| （三） 优化考评体系 | 第37-38页 |
| （四） 强化临床实践 | 第38页 |
| 二、对“3＋2”教学模式优化调整的方案 | 第38-62页 |
| （一） 临床技能考核指标优化 | 第38-39页 |
| （二） 临床教学学时优化 | 第39-55页 |
| （三） 学员科室轮转优化 | 第55-60页 |
| （四） 出科考核组织实施优化 | 第60-62页 |
| 三、对“3＋2”教学模式优化调整的成效 | 第62-65页 |
| （一） 学员的综合素质得到明显提高 | 第62-63页 |
| （二） 临床医学院整体建设明显加强 | 第63-64页 |
| （三） 临床课程的教学成果明显改善 | 第64-65页 |
| 第五部分 “3＋2”教学模式优化调整的效果评价 | 第65-79页 |
| 一、全国医师资格考试情况分析 | 第65-67页 |
| （一） 1998 级两种模式培养质量的横向比较 | 第65页 |
| （二） 1998 和1997 级两种模式培养质量的纵向比较 | 第65页 |
| （三） 我校临床医学生培养质量与其他军医大学比较 | 第65-66页 |
| （四） 我校临床医学生培养质量在国内所处的水平 | 第66-67页 |
| 二、毕业综合评估成绩分析 | 第67-70页 |
| （一） 毕业技能考核成绩比较 | 第67-69页 |
| （二） 外科技能掌握率比较 | 第69页 |
| （三） 内科技能掌握率比较 | 第69-70页 |
| 三、出科考核成绩分析 | 第70-75页 |
| （一） 出科考核理论成绩 | 第70-72页 |
| （二） 出科考核技能成绩 | 第72-75页 |
| 四、组织问卷调查 | 第75-79页 |
| （一） 对教员的问卷调查 | 第75-76页 |
| （二） 对学员的问卷调查 | 第76-77页 |
| （三） 问卷调查结果总结 | 第77-79页 |
| 第六部分 讨论 | 第79-89页 |
| 一、讨论 | 第79-83页 |
| （一） 优化方案的瞻远性 | 第79-80页 |
| （二） 优化方案的科学性 | 第80页 |
| （三） 优化方案的全面性 | 第80-82页 |
| （四） 优化方案的可行性 | 第82-83页 |
| 二、建议 | 第83-89页 |
| （一） 强化临床教学意识，创造良好教学环境 | 第83-84页 |
| （二） 加强师资队伍建设，发挥激励机制作用 | 第84-85页 |
| （三） 规范临床教学管理，建立配套管理措施 | 第85-87页 |
| （四） 采用多站式考试法，慎重用标准化病人 | 第87-89页 |
| 小结 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-92页 |
| 综述 | 第92-95页 |
| 附件 | 第95-113页 |