| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-35页 |
| ·选题背景 | 第11-18页 |
| ·问题的提出 | 第11-15页 |
| ·从“子贡问政”谈起—知识管理的本质及其对教学设计的启示 | 第15-17页 |
| ·在大学英语教学设计中需要管理哪些知识，如何管理这些知识? | 第17-18页 |
| ·研究的目的和意义 | 第18-20页 |
| ·研究的目的 | 第19页 |
| ·研究的意义 | 第19-20页 |
| ·国内外研究现状 | 第20-31页 |
| ·国内外知识管理研究领域、主要成就及研究趋势 | 第20-25页 |
| ·教学设计研究的发展、新热点及趋势 | 第25-30页 |
| ·国内外知识管理在教学设计领域中的应用研究现状 | 第30-31页 |
| ·研究方法及技术线路 | 第31-35页 |
| ·文献研究法 | 第31页 |
| ·案例分析法 | 第31-32页 |
| ·质的研究方法 | 第32页 |
| ·调查研究法 | 第32页 |
| ·技术路线 | 第32-35页 |
| 第2章 教学设计与知识管理 | 第35-52页 |
| ·教学与教学设计 | 第35-40页 |
| ·教学的概念 | 第35-37页 |
| ·教学设计概念 | 第37-40页 |
| ·知识与知识管理 | 第40-45页 |
| ·知识的概念 | 第40-42页 |
| ·知识管理概念 | 第42-45页 |
| ·教学设计与知识管理 | 第45-52页 |
| ·在教学设计中融入知识管理理念的构想 | 第46-47页 |
| ·信息与知识 | 第47页 |
| ·知识管理在企业中的成功运用为知识管理融入教学提供了借鉴 | 第47-49页 |
| ·获取显性知识和隐性知识的必要条件 | 第49-50页 |
| ·在教学设计中融入知识管理理念是教学设计发展的必然 | 第50-52页 |
| 第3章 基于知识管理的教学设计 | 第52-57页 |
| ·基于知识管理的教学设计的基本原则 | 第52-53页 |
| ·以人为本、重视积累 | 第52页 |
| ·相互信任，共享提高 | 第52-53页 |
| ·不断交流、知识创新 | 第53页 |
| ·基于知识管理的教学设计的基本特征及基本模式 | 第53-57页 |
| ·基于知识管理的教学设计的基本特征 | 第53页 |
| ·基于知识管理的教学设计的基本模式 | 第53-57页 |
| 第4章 知识管理在教学设计中的应用探究:以大学英语教学设计为例 | 第57-86页 |
| ·外语教学理念与外语教学发展趋势 | 第57-59页 |
| ·外语学习主体研究在基于知识管理的大学英语教学中的重要作用 | 第59-63页 |
| ·大学英语教学必须重视外语学习主体研究 | 第60页 |
| ·外语学习主体研究在基于知识管理的大学英语教学设计中的重要作用 | 第60-62页 |
| ·结论 | 第62-63页 |
| ·PBL大学英语教学设计实践及其对本研究的启示 | 第63-72页 |
| ·PBL体现了新《课程要求》下的大学英语教学设计理念 | 第63-65页 |
| ·PBL在新视野大学英语教学设计中的应用实践 | 第65-70页 |
| ·PBL给我们带来的启示 | 第70-72页 |
| ·结论 | 第72页 |
| ·基于知识管理的大学英语学科教学设计实践 | 第72-86页 |
| ·以人为本，重视积累—教学设计案例积累 | 第72-79页 |
| ·相互信任，共享提高—互信共享集体备课 | 第79-82页 |
| ·不断交流，知识创新—教学科研一例 | 第82-86页 |
| 第5章 结束语 | 第86-89页 |
| ·主要结论 | 第86-88页 |
| ·不足之处及进一步的工作 | 第88-89页 |
| 附录 | 第89-92页 |
| 附录一:大一学生学习习惯调查问卷 | 第89-91页 |
| 附录二:学习期间发表论文和科研项目 | 第91-92页 |
| 参考文献及网址 | 第92-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
