| 内容提要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 导论----作为研究课题的院校战略问题 | 第11-64页 |
| 第一节 为什么要研究院校战略问题 | 第11-16页 |
| 第二节 院校发展战略研究现状 | 第16-24页 |
| 第三节 院校发展战略的常见误区 | 第24-29页 |
| 第四节 院校发展战略的基本特征 | 第29-37页 |
| 第五节 院校发展战略的几个基本关系 | 第37-45页 |
| 第六节 个案之一：《美国加利福尼亚州高等教育总体规划》的启示 | 第45-64页 |
| 第二章 方法论——院校发展战略的形成 | 第64-104页 |
| 第一节 战略形成理论的主要思想学派 | 第64-72页 |
| 第二节 院校战略形成的系统论方法 | 第72-104页 |
| 第三章 战略环境分析——推动与制约的外部力量 | 第104-127页 |
| 第一节 战略环境的基本要素 | 第104-112页 |
| 第二节 战略环境改善策略 | 第112-119页 |
| 第三节 个案之二：城市化进程中的地方院校发展环境分析，以珠江三角洲为例 | 第119-127页 |
| 第四章 战略能力分析——成长与衰退的内在逻辑 | 第127-161页 |
| 第一节 概念能力 | 第127-131页 |
| 第二节 资源能力 | 第131-133页 |
| 第三节 学术能力 | 第133-137页 |
| 第四节 经营能力 | 第137-139页 |
| 第五节 制度创新能力 | 第139-145页 |
| 第六节 战略能力综合 | 第145-150页 |
| 第七节 个案之三：新建本科院校战略能力分析，以东莞理工学院为例 | 第150-161页 |
| 第五章 战略目标分析——分类与定位 | 第161-195页 |
| 第一节 从评估、分类到定位还是从分类、定位到评估 | 第161-171页 |
| 第二节 目前分类方法面临的困境 | 第171-175页 |
| 第三节 教育分类：精英高等教育与大众高等教育 | 第175-186页 |
| 第四节 院校分类：指标体系框架 | 第186-191页 |
| 第五节 课程体系分类：人才培养目标与院校类别 | 第191-195页 |
| 第六章 战略规划评价——准则与方法 | 第195-208页 |
| 第一节 评价准则 | 第195-201页 |
| 第二节 评价方法 | 第201-208页 |
| 第七章 战略进程控制——冲突反馈与协调 | 第208-243页 |
| 第一节 战略反馈与调整机制 | 第208-212页 |
| 第二节 价值冲突的战略协调 | 第212-218页 |
| 第三节 利益冲突的战略协调 | 第218-223页 |
| 第四节 权力冲突的战略协调 | 第223-232页 |
| 第五节 发展进程不平衡的战略协调 | 第232-243页 |
| 第八章 结语：对地方院校发展战略选择的八条建议 | 第243-259页 |
| 第一节 关于使命确立的建议 | 第243-246页 |
| 第二节 关于教育类型的建议 | 第246-249页 |
| 第三节 关于战略目标的建议 | 第249-250页 |
| 第四节 关于学校规模的建议 | 第250-251页 |
| 第五节 关于办学特色的建议 | 第251-252页 |
| 第六节 关于办学效益的建议 | 第252-254页 |
| 第七节 关于发展速度的建议 | 第254-255页 |
| 第八节 关于战略规划制定程序的建议 | 第255-259页 |
| 主要参考文件 | 第259-269页 |
| 后记 | 第269-270页 |
