| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 前言 | 第5-7页 |
| 一、学习方式 | 第7-12页 |
| （一） “学习方式”概念的界定 | 第7-9页 |
| （二） 学习方式的类型 | 第9-12页 |
| 二、学习方式变革的背景、理论基础和基本诉求 | 第12-29页 |
| （一） 促使学习方式变革的背景——学习危机 | 第12-20页 |
| 1、对人类学习中存在危机的警悟 | 第12-14页 |
| 2、传统知识观中的已不适应知识社会发展的陈旧观念是导致学习危机的重要根源 | 第14-17页 |
| 3、中国基础教育：学习方式的变革迫在眉睫 | 第17-20页 |
| （二） 学习方式变革的理论基础 | 第20-26页 |
| 1、人学基础 | 第20-22页 |
| 2、知识观的转变 | 第22-24页 |
| 3、学习论基础 | 第24-26页 |
| （三） 新课程背景下学生学习方式的应有特征 | 第26-29页 |
| 1、主动参与 | 第26-27页 |
| 2、积极探究 | 第27页 |
| 3、合作交流 | 第27-29页 |
| 三、新课程背景下教学方式的变革 | 第29-48页 |
| （一） 教学与学习的关系分析 | 第29-30页 |
| （二） 学习中心论：教学方式变革的核心理念 | 第30-32页 |
| （三） 新课程背景下学校教学的应有特征 | 第32-48页 |
| 1、新课程有效教学的价值取向 | 第33-35页 |
| 2、新课程有效教学的基本原则 | 第35-38页 |
| 3、新课程有效教学的策略 | 第38-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |