物理教学中培养学生问题意识的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第一章 问题意识的提出及其理论基础 | 第11-19页 |
| ·问题概述 | 第11-14页 |
| ·问题的涵义 | 第11页 |
| ·问题的构成要素 | 第11页 |
| ·问题的一般特征 | 第11-12页 |
| ·问题的分类与价值 | 第12-13页 |
| ·问题产生于“好奇”与“质疑” | 第13页 |
| ·问题激发创造力的心理学分析 | 第13-14页 |
| ·关于问题意识 | 第14-16页 |
| ·问题意识的涵义 | 第14页 |
| ·中外教育家关于问题意识的观点和思想 | 第14-15页 |
| ·旨在强化“问题意识”的教学探索 | 第15-16页 |
| ·物理教学中培养学生问题意识的理论基础 | 第16-19页 |
| ·心理学基础 | 第16页 |
| ·教育心理学基础 | 第16-17页 |
| ·人本主义理论 | 第17页 |
| ·建构主义理论 | 第17页 |
| ·物理教育教学理论 | 第17-19页 |
| 第二章 目前中学生问题意识现状的调查及分析 | 第19-24页 |
| ·中学生提问情况的现状调查 | 第19-20页 |
| ·调查对象 | 第19页 |
| ·调查结果 | 第19-20页 |
| ·调查结果分析 | 第20页 |
| ·影响中学生问题意识的因素分析 | 第20-24页 |
| ·观念障碍 | 第20-21页 |
| ·信息障碍 | 第21页 |
| ·教师权威障碍 | 第21-22页 |
| ·教学方法障碍 | 第22页 |
| ·技能障碍 | 第22-23页 |
| ·静态知识观障碍 | 第23页 |
| ·应试目标障碍 | 第23-24页 |
| 第三章 物理教学中培养学生问题意识的理论研究 | 第24-31页 |
| ·关于物理教学 | 第24页 |
| ·物理教学的任务 | 第24页 |
| ·物理教学过程的本质 | 第24页 |
| ·物理教学与问题意识的培养 | 第24页 |
| ·物理教学中培养学生问题意识的意义 | 第24-26页 |
| ·有利于促进学生认知发展 | 第25页 |
| ·有利于培养学生的创新精神和创造能力 | 第25页 |
| ·有利于培养学生的主体性 | 第25-26页 |
| ·有利于因材施教 | 第26页 |
| ·有利于活跃课堂教学气氛 | 第26页 |
| ·物理教学中培养学生问题意识的原则 | 第26-27页 |
| ·层次性原则 | 第26-27页 |
| ·循序渐进原则 | 第27页 |
| ·教学相长原则 | 第27页 |
| ·激励性原则 | 第27页 |
| ·物理教学中培养学生问题意识的策略 | 第27-31页 |
| ·注重基础训练，培养良好的思维品质 | 第28页 |
| ·创设问题情境，培养问题意识 | 第28-29页 |
| ·教给学生提问的方法 | 第29-30页 |
| ·正确对待学生的提问或回答 | 第30页 |
| ·创设优良的教学氛围，鼓励质疑问难 | 第30-31页 |
| 第四章 物理教学中培养学生问题意识的方法探讨 | 第31-45页 |
| ·利用提问的技巧 | 第31-34页 |
| ·二维联想提问法 | 第31-33页 |
| ·问题变式提问法 | 第33-34页 |
| ·利用研究性学习 | 第34-36页 |
| ·引发好奇，提出问题 | 第35页 |
| ·交流评价，提高提问能力 | 第35-36页 |
| ·利用“学情反馈表”培养学生的问题意识 | 第36-37页 |
| ·“学情反馈表”的设计及其作用 | 第36-37页 |
| ·“学情反馈表”样本 | 第37页 |
| ·利用“学案”培养学生的问题意识 | 第37-39页 |
| ·“学案”的设计及其作用 | 第38页 |
| ·“学案”样本 | 第38-39页 |
| ·利用问题站、问题小组的教学模式实践 | 第39-45页 |
| ·问题站、问题小组的建立及其作用 | 第39-40页 |
| ·问题站、问题小组教学模式教学范例 | 第40-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
