| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 课题提出的背景 | 第8-9页 |
| 一、新课程改革的背景 | 第8页 |
| 二、课堂实践的背景 | 第8-9页 |
| 第二节 课题研究现状 | 第9-14页 |
| 一、国外动态 | 第9-12页 |
| 二、国内状况 | 第12-14页 |
| 第三节 本文研究的主要内容 | 第14-17页 |
| 第二章 课题研究的理论基础 | 第17-29页 |
| 第一节 探究教学的科学教育理论 | 第17-18页 |
| 第二节 教育心理学理论 | 第18-20页 |
| 一、探究教学的心理学基础 | 第18-19页 |
| 二、中学生心理特征分析 | 第19-20页 |
| 第三节 物理教学理论 | 第20-23页 |
| 一、国外理科课程改革的特点充分强调科学探究重要性 | 第20-21页 |
| 二、国内物理课程与教育改革说明了探究教学的必要性 | 第21-22页 |
| 三、现代物理教材改革的特点体现开展科学探究现实性 | 第22页 |
| 四、科学素养的培养提倡探究学习的教学模式 | 第22-23页 |
| 第四节 有效教学理论 | 第23-29页 |
| 一、有效教学的含义 | 第23-25页 |
| 二、有效学习的基本要素 | 第25-26页 |
| 三、有效教学的主要理念 | 第26-29页 |
| 第三章 科学探究与科学探究能力 | 第29-37页 |
| 第一节 科学探究与有效的探究式教学 | 第29-32页 |
| 一、关于科学探究 | 第29页 |
| 二、有效的探究式教学 | 第29-32页 |
| 第二节 科学探究能力与过程技能 | 第32-33页 |
| 一、科学探究能力的界定 | 第32页 |
| 二、科学探究中的过程技能 | 第32-33页 |
| 第三节 科学探究能力的内涵 | 第33-37页 |
| 一、科学探究能力的内涵分析 | 第33-34页 |
| 二、科学探究能力的12项子能力组成要素分析 | 第34-37页 |
| 第四章 吴江市重点中学物理学习探究能力教育目标的构建 | 第37-43页 |
| 第一节 关于中学生应优先发展的物理学习探究能力的调查 | 第37-38页 |
| 一、问卷的设计 | 第37-38页 |
| 二、调查的实施 | 第38页 |
| 第二节 物理学习探究能力调查以及数据处理 | 第38-41页 |
| 第三节 结论的认定 | 第41-43页 |
| 第五章 吴江市重点中学物理学习探究能力培养规律的探索 | 第43-53页 |
| 第一节 教育实验设计 | 第43-44页 |
| 一、时间安排 | 第43页 |
| 二、选点的原则 | 第43页 |
| 三、被试的选择 | 第43-44页 |
| 四、教学实验的其他因素的控制 | 第44页 |
| 第二节 教学实验的实施 | 第44-46页 |
| 一、实验进行的基本过程 | 第44-45页 |
| 二、实验案例分析—“变压器”的探究教学设计 | 第45-46页 |
| 三、实验结果的评价 | 第46页 |
| 第三节 物理学习探究能力测量材料(测量卷)的构建 | 第46-48页 |
| 一、测量卷测量的对象 | 第46页 |
| 二、测量卷设计的思路及依据 | 第46-47页 |
| 三、测量卷的主要内容 | 第47页 |
| 四、测量卷的赋分标准 | 第47-48页 |
| 第四节 物理学习探究能力测试的统计结果及分析 | 第48-53页 |
| 一、实验班与控制班的成绩统计 | 第48-51页 |
| 二、实验结论 | 第51-52页 |
| 三、教训策略建议 | 第52-53页 |
| 四、本论文的不足 | 第53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 感谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-75页 |
| 附件一、调查问卷(教师问卷) | 第57-60页 |
| 附件二、调查问卷(学生问卷) | 第60-63页 |
| 附件三、探究能力测量卷 | 第63-66页 |
| 附件四、“变压器”的课堂教学过程实录 | 第66-71页 |
| 附件五、探究能力测试成绩原始分 | 第71-75页 |
