| 第一章 绪论 | 第1-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第6-9页 |
| 一、问题的缘起 | 第6-7页 |
| 二、选题的理论意义 | 第7页 |
| 三、选题的实践意义 | 第7-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-13页 |
| 一、对于审美情感内涵的界定 | 第9-10页 |
| 二、诗歌教学与审美情感培养的相关研究成果 | 第10-11页 |
| 三、以往研究中存在的主要问题 | 第11-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 诗歌教学与学生审美情感培养：一种教学理论的构建 | 第14-32页 |
| 第一节 审美情感与审美情感力 | 第14-17页 |
| 一、审美情感的内涵 | 第14页 |
| 二、审美情感的心理机制 | 第14-15页 |
| 三、审美情感发展的心理过程 | 第15-16页 |
| 四、审美情感力的涵义 | 第16-17页 |
| 第二节 审美情感与人的全面发展 | 第17-21页 |
| 一、审美情感对人的全面发展的意义述要 | 第17-18页 |
| 二、审美情感培养与中学美育 | 第18页 |
| 三、审美情感培养与德育、智育的关系 | 第18-21页 |
| 第三节 诗歌教学中的审美主体与客体 | 第21-25页 |
| 一、审美主体与审美客体的构成及其辨证关系 | 第21页 |
| 二、教材中诗歌（客体）所蕴涵的美 | 第21-22页 |
| 三、教师的审美素养与诗歌教学 | 第22-23页 |
| 四、中学生的审美心理特征 | 第23-25页 |
| 第四节 诗歌教学与审美情感培养 | 第25-32页 |
| 一、诗歌教学是培养学生审美情感的有效途径 | 第25页 |
| 二、我国的诗教思想述要 | 第25-26页 |
| 三、诗歌教学中审美主体与客体的相互作用 | 第26-28页 |
| 四、中学诗歌教学培养审美情感的原则 | 第28-32页 |
| 第三章 中学诗歌教学与审美情感培养的实然考察 | 第32-43页 |
| 第一节 影响诗歌教学审美情感培养的外部因素考察 | 第32-36页 |
| 一、从中学语文教学大纲看审美情感培养 | 第32-33页 |
| 二、中学语文教材中诗歌的编排分析 | 第33-35页 |
| 三、考试内容与方法对诗歌教学中审美情感培养的影响 | 第35-36页 |
| 第二节 影响中学诗歌教学审美情感培养的内部因素的调查 | 第36-42页 |
| 一、调查目的 | 第36页 |
| 二、调查对象 | 第36页 |
| 三、调查方法 | 第36页 |
| 四、问卷内容及样式 | 第36-38页 |
| 五、调查结果分析 | 第38-40页 |
| 六、调查结论 | 第40-42页 |
| 第三节 小结 | 第42-43页 |
| 第四章 结论：中学诗歌教学培养学生审美情感的应然选择 | 第43-56页 |
| 第一节 关于大纲、教材和考试方法的建议 | 第43-45页 |
| 一、中学语文教学大纲对语文美育的目标、方法、要求应有更明确的规定 | 第43页 |
| 二、诗歌教材编写应更多考虑学生的审美心理规律 | 第43-44页 |
| 三、诗歌测试应更重视考察审美能力和自由个性方面 | 第44-45页 |
| 第二节 诗歌教学培养学生审美情感应注意的几个问题 | 第45-50页 |
| 一、诗歌教学培养学生的审美情感要依据诗歌的文体特征 | 第45页 |
| 二、语文教师要注意提高自身的审美素养 | 第45页 |
| 三、教师要注意学生生活表象的积累和情感体验的丰富 | 第45-46页 |
| 四、诗歌教学培养学生审美情感要注意学生的审美情感水平和审美个性特征 | 第46-47页 |
| 五、诗歌教学要注意探索培养学生审美情感的有效途径和方法 | 第47-50页 |
| 第三节 诗歌教学中培养学生审美情感要处理好的几对关系 | 第50-56页 |
| 一、教师与学生之间的关系——适度性 | 第50-51页 |
| 二、学生与教材之间的关系——对话性 | 第51-52页 |
| 三、教师与教材之间地关系——创造性 | 第52页 |
| 四、教学目标与模式的关系——自洽性 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
