| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导论: 教育的自知之明 | 第11-19页 |
| 一、 教育的权力性格 | 第19-68页 |
| (一) “有意影响”与教育的权力性格 | 第20-25页 |
| (二) “知识／权力”与教育的权力性格 | 第25-35页 |
| 1 、 知识／权力的锁定性与教育知识的权力性 | 第25-28页 |
| 2 、 知识准入课程与教育知识的控制 | 第28-32页 |
| 3 、 学科、权力与教育知识的呈现形式 | 第32-35页 |
| (三) “秩序维护”与教育的权力性格 | 第35-45页 |
| 1 、 思想、政治教育与思想秩序的维护 | 第36-42页 |
| 2 、 道德、法治教育与行为秩序的维护 | 第42-45页 |
| (四) “纪律／惩罚”与教育的权力性格 | 第45-58页 |
| 1 、 教育系统的科层组织性 | 第45-48页 |
| 2 、 学校纪律的契约性质及其规训功能 | 第48-53页 |
| 3 、 惩罚及其权力表现 | 第53-58页 |
| (五) “评价／检查”与教育的权力性格 | 第58-68页 |
| 1 、 教育评价的权力性质 | 第59-61页 |
| 2 、 教育中的检查及其权力实现 | 第61-65页 |
| 3 、 渴望被评价的受教育者 | 第65-68页 |
| 二、 教育的权利性格 | 第68-138页 |
| (一) 作为目的的人:教育的起点与追求 | 第70-89页 |
| 1 、 生命主体的教育与教育的权利性格 | 第70-77页 |
| 2 、 利益主体的教育与教育的权利性格 | 第77-81页 |
| 3 、 自由主体的教育与教育的权利性格 | 第81-89页 |
| (二) 作为人权的受教育权与自觉的权利救济 | 第89-96页 |
| 1 、 作为自然权利的受教育权 | 第89-90页 |
| 2 、 作为社会权利的受教育权 | 第90-92页 |
| 3 、 权利教育与自觉的权利救济 | 第92-96页 |
| (三) 教师教育权与教育自由 | 第96-109页 |
| 1 、 教师专业自主 | 第96-101页 |
| 2 、 通过行动研究的教育改革之自由 | 第101-109页 |
| (四) 作为社会公共政策的教育 | 第109-127页 |
| 1 、 作为公共政策的教育与教育政策 | 第109-115页 |
| 2 、 教育、社会成层与社会流动 | 第115-127页 |
| (五) 教育的相对独立性与教育的权利性格 | 第127-138页 |
| 1 、 教育的相对独立性与教育系统的存续 | 第128-130页 |
| 2 、 教育的相对独立性与教育系统的自主 | 第130-138页 |
| 三、 教育的权利偏向 | 第138-197页 |
| (一) “权利-权力”谱系之确立 | 第139-141页 |
| (二) 权利之于权力的优先性与教育的人道原则 | 第141-151页 |
| 1 、 权利优先于权力之基本表现 | 第141-144页 |
| 2 、 教育的人道原则 | 第144-151页 |
| (三) 权利的防御性／权力的扩张性与教育的民主原则 | 第151-171页 |
| 1 、 权利的防御性／权力的扩张性之基本表现 | 第151-154页 |
| 2 、 制约权力的三种方式与教育的选择 | 第154-157页 |
| 3 、 教育的民主原则 | 第157-171页 |
| (四) 权利的个人性／权力的公共性与教育的公共原则 | 第171-197页 |
| 1 、 权利的个人性／权力的公共性之基本表现 | 第171-176页 |
| 2 、 权力／权利视野中的教育异化 | 第176-179页 |
| 3 、 教育的公共原则 | 第179-197页 |
| 代结语: 走向秩序自由主义的教育 | 第197-213页 |
| (一) 自生与构造:秩序的事实逻辑与教育的模式 | 第198-205页 |
| (二) 自由与正义:秩序的价值逻辑与教育的诉求 | 第205-213页 |
| 参考文献 | 第213-220页 |
| 后记 | 第220-222页 |