| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 一、 引论 | 第7-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究现状和研究意义 | 第8-13页 |
| 1 、 已有的研究和论述 | 第8-12页 |
| 2 、 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13页 |
| 二、 对本研究相关问题的理解 | 第13-19页 |
| (一) 研究性学习的涵义和基本特征 | 第13-16页 |
| (二) 研究性学习课程管理的意义 | 第16-17页 |
| (三) 研究性学习对传统课程管理的突破 | 第17-19页 |
| 三、 兰州市五所普通中学研究性学习课程管理探析 | 第19-35页 |
| (一) 课程开展状况 | 第19-22页 |
| 1 、 具有完整性、操作性的特点 | 第20-21页 |
| 2 、 具有个性、简明性的特点 | 第21-22页 |
| (二) 课程管理状况 | 第22-27页 |
| 1 、 成立领导小组 | 第22-23页 |
| 2 、 制定方案管理 | 第23-24页 |
| 3 、 各环节的管理 | 第24-26页 |
| 4 、 课程评价 | 第26-27页 |
| (三) 课程管理的三种组织类型 | 第27-30页 |
| 1 、 教务处组织管理型 | 第27-28页 |
| 2 、 年级组组织管理型 | 第28-29页 |
| 3 、 教研室组织管理型 | 第29-30页 |
| (四) 课程管理取得的经验 | 第30-35页 |
| 1 、 校长重视抓管理 | 第30-31页 |
| 2 、 教师的作用举足轻重 | 第31-33页 |
| 3 、 制度管理是保证 | 第33-35页 |
| 四、 兰州市五所普通中学研究性学习课程管理探析的结论和认识 | 第35-40页 |
| (一) 结论 | 第35-37页 |
| 1 、 管理方案和评价体系要实用 | 第35页 |
| 2 、 教师要把握好指导的度 | 第35页 |
| 3 、 实现研究方式的转变 | 第35-36页 |
| 4 、 关注被动学习者 | 第36页 |
| 5 、 切忌走极端 | 第36-37页 |
| (二) 认识 | 第37-40页 |
| 1 、 研究性学习理论的应用要切合兰州市的实际 | 第37页 |
| 2 、 应该有上级督导 | 第37-38页 |
| 3 、 管理模式多样化 | 第38页 |
| 4 、 学习评价的改革 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |