| 引论 | 第1-10页 |
| 一、 大学“做人教育”的背景透视及现实意义 | 第10-16页 |
| （一） 大学生“做人”素质缺失 | 第10-13页 |
| 1． 人生意义的失落 | 第10-12页 |
| 2． 市场经济冲击下的“道德裂变” | 第12-13页 |
| （二） 人文教育与科学教育的失衡 | 第13-14页 |
| （三） 大学德育面临的窘境 | 第14-16页 |
| 二、 “做人教育”的理论依据、基本内涵及相关概念辨析 | 第16-31页 |
| （一） 人是什么：做人教育之理论依据 | 第16-21页 |
| 1． 人的个体性与社会性 | 第17-18页 |
| 2． 人的未完成性 | 第18-19页 |
| 3． 人是一个道德的人 | 第19-20页 |
| 4． 教育应引导人去成为人 | 第20-21页 |
| （二） 人的规定性：做人教育之基本内涵 | 第21-27页 |
| 1． 具有正确的人生价值取向 | 第22-23页 |
| 2． 具有强烈的责任意识 | 第23-24页 |
| 3． 具有优良的个人品质 | 第24-25页 |
| 4． 学会关心 | 第25-26页 |
| 5． 具有健全的人格 | 第26-27页 |
| （三） 做人教育之相关概念辨析 | 第27-31页 |
| 1． 做人教育与素质教育 | 第27-28页 |
| 2． 做人教育与道德教育 | 第28-30页 |
| 3． 做人教育与人文教育 | 第30页 |
| 4． 做人教育与成才教育 | 第30-31页 |
| 三、 “做人教育”思想的历史嬗变 | 第31-48页 |
| （一） 中国做人教育思想的源流及其发展 | 第31-42页 |
| 1． 做人教育思想的历史发轫 | 第32-35页 |
| 2． 做人教育思想传统的确立 | 第35-37页 |
| 3． 做人教育思想的弘扬和发展 | 第37-40页 |
| 4． 近世以来的做人教育思想 | 第40-42页 |
| （二） 西方做人教育思想的传统及当代发展 | 第42-48页 |
| 1． 西方做人教育思想的源流 | 第42-45页 |
| 2． 当代国外大学做人教育的理论和实践 | 第45-48页 |
| 四、 中国现阶段加强大学生“做人教育”之对策分析 | 第48-57页 |
| （一） 中外做人教育思想对当前我国大学教育的启示 | 第48-49页 |
| （二） 现阶段加强对大学生进行“做人教育”的对策分析及可行性建议 | 第49-57页 |
| 1． 转变教育观念，树立“以做人为本”的大教育观 | 第49-51页 |
| 2． 切实加强大学生的人文素质教育 | 第51-52页 |
| 3． 加强和改善大学德育课程的教学 | 第52-53页 |
| 4． 采取切合大学生需要与特点的做人教育方式，引导大学生学会做人 | 第53-57页 |
| 注释 | 第57-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
