| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究的动机与背景 | 第8-9页 |
| ·研究的现状 | 第9-10页 |
| ·研究的目标与意义 | 第10-11页 |
| ·相关问题的梳理与界定 | 第11-13页 |
| 第二章 现代艺术在构成教育中的历史体现 | 第13-18页 |
| ·包豪斯的启示 | 第13-15页 |
| ·包豪斯之后 | 第15-16页 |
| ·中国构成教育 | 第16-17页 |
| ·小结 | 第17-18页 |
| 第三章 现代艺术的构成学分析 | 第18-31页 |
| ·概说 | 第18页 |
| ·立体主义 | 第18-19页 |
| ·构成主义与至上主义 | 第19-22页 |
| ·风格派与具体艺术 | 第22-23页 |
| ·达达主义 | 第23-24页 |
| ·未来主义 | 第24-26页 |
| ·抽象表现主义者保罗.克利 | 第26-28页 |
| ·超现实主义 | 第28-30页 |
| ·集成摄影术 | 第30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 第四章 形而上——构成思维分析 | 第31-38页 |
| ·现代艺术与造型思维的裂变 | 第31-32页 |
| ·发散思维与聚合思维法 | 第32-33页 |
| ·逆向思维法 | 第33-34页 |
| ·求变思维法 | 第34-35页 |
| ·重构、移植与融合思维法 | 第35页 |
| ·想象、联想与幻想思维法 | 第35-37页 |
| ·综合思维法 | 第37页 |
| ·小结 | 第37-38页 |
| 第五章 构成教学中的应用与实践 | 第38-48页 |
| ·概说 | 第38页 |
| ·平面解构与建构——立体主义的发端 | 第38-41页 |
| ·有规律解构(形式解构) | 第39页 |
| ·无规律解构(形式解构) | 第39-40页 |
| ·节点解构(形式解构) | 第40页 |
| ·意义解构(观念解构) | 第40页 |
| ·综合解构 | 第40-41页 |
| ·抽象表现——构成主义与风格派的发端 | 第41-45页 |
| ·半抽象 | 第42页 |
| ·完全抽象 | 第42页 |
| ·冷抽象 | 第42-43页 |
| ·热抽象 | 第43页 |
| ·综合抽象 | 第43-44页 |
| ·意象 | 第44-45页 |
| ·材料、工具、技法的综合表达——立体主义与达达主义的启示 | 第45-47页 |
| ·构成材料 | 第45-46页 |
| ·工具与技法 | 第46-47页 |
| ·小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录:作者在攻读硕士学位期间的论著及成果 | 第53页 |