英语词汇教学的认知语境研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 引言 | 第12-40页 |
| 一、问题的提出 | 第12-29页 |
| (一) 词汇在英语教学中的地位 | 第12-14页 |
| (二) 英语词汇教学的历史命运 | 第14-24页 |
| (三) 研究的现实状况 | 第24-29页 |
| 二、研究的理论意义与实践价值 | 第29-35页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第29-32页 |
| (二) 研究的实践价值 | 第32-35页 |
| 三、研究的内容与方法 | 第35-40页 |
| (一) 研究的内容 | 第35-37页 |
| (二) 研究的方法 | 第37-40页 |
| 第一章 英语词汇教学的特征及语境问题 | 第40-65页 |
| 一、语境的内涵 | 第40-45页 |
| 二、语境与英语词汇教学的关联 | 第45-51页 |
| (一) 语境促进教学目标达成 | 第45-47页 |
| (二) 语境改进词汇教学方式 | 第47-48页 |
| (三) 语境拓展词汇教学资源 | 第48-49页 |
| (四) 语境增强词汇文化意识 | 第49-51页 |
| 三、从语境看英语词汇教学的特征 | 第51-59页 |
| (一) 开放性 | 第51-52页 |
| (二) 真实性 | 第52-54页 |
| (三) 制约性 | 第54-55页 |
| (四) 选择性 | 第55-59页 |
| 四、英语词汇教学的语境问题 | 第59-65页 |
| (一) 词汇教学的语境问题 | 第59-62页 |
| (二) 词汇教学的语境观念冲突 | 第62-65页 |
| 第二章 英语词汇教学的语境认知转向 | 第65-94页 |
| 一、语境的认知转向 | 第65-72页 |
| (一) 结构语言观:内在语境塑造 | 第65-67页 |
| (二) 功能语言观:外在语境拓展 | 第67-68页 |
| (三) 认知语言观:语境认知转向 | 第68-72页 |
| 三、词汇理解的认知语境表征 | 第72-78页 |
| (一) 图式表征与词汇理解 | 第72-73页 |
| (二) 框架表征与词汇理解 | 第73-75页 |
| (三) 范畴表征与词汇理解 | 第75-78页 |
| 四、词汇理解的认知语境维度 | 第78-87页 |
| (一) 词汇理解的语言认知语境 | 第79-82页 |
| (二) 词汇理解的情景认知语境 | 第82-85页 |
| (三) 词汇理解的文化认知语境 | 第85-87页 |
| 五、词汇教学的认知语境意蕴 | 第87-94页 |
| (一) 关注学习者的认知主体地位 | 第88-90页 |
| (二) 引导学习者建构词汇知识 | 第90-91页 |
| (三) 建立词汇的认知语境关联 | 第91-92页 |
| (四) 既教语言知识,又教语境知识 | 第92-94页 |
| 第三章 英语词汇教学的认知语境表征 | 第94-105页 |
| 一、图式表征与英语词汇教学 | 第94-97页 |
| (一) 图式中呈现词汇 | 第95-96页 |
| (二) 图式中讲解词汇 | 第96-97页 |
| 二、框架表征与英语词汇教学 | 第97-100页 |
| (一) 框架中呈现词汇 | 第97-99页 |
| (二) 框架中讲解词汇 | 第99-100页 |
| 三、范畴表征与英语词汇教学 | 第100-105页 |
| (一) 范畴中呈现词汇 | 第101-103页 |
| (二) 范畴中讲解词汇 | 第103-105页 |
| 第四章 英语词汇教学的认知语境维度 | 第105-122页 |
| 一、语言语境认知化与英语词汇教学 | 第105-110页 |
| (一) 语言语境认知化与词汇理解 | 第105-106页 |
| (二) 语言语境认知化与英语词汇教学 | 第106-110页 |
| 二、情景语境认知化与英语词汇教学 | 第110-115页 |
| (一) 情景语境认知化与词汇理解 | 第110-113页 |
| (二) 情景语境认知化与英语词汇教学 | 第113-115页 |
| 三、文化语境认知化与英语词汇教学 | 第115-122页 |
| (一) 文化语境认知化与词汇理解 | 第115-117页 |
| (二) 文化语境认知化与英语词汇教学 | 第117-118页 |
| (三) 词汇教学的文化认知语境途径 | 第118-122页 |
| 第五章 英语词汇教学的认知语境策略 | 第122-140页 |
| 一、英语词汇教学的认知语境原则 | 第122-126页 |
| (一) 系统性原则 | 第122-123页 |
| (二) 关联性原则 | 第123页 |
| (三) 文化性原则 | 第123-124页 |
| (四) 概念性原则 | 第124-125页 |
| (五) 认知性原则 | 第125-126页 |
| 二、学习者英语词汇学习的认知语境策略 | 第126-133页 |
| (一) 探索词汇认知理据 | 第126-130页 |
| (二) 建立词汇概念网络 | 第130-131页 |
| (三) 深化词汇知识学习 | 第131页 |
| (四) 比较英汉词汇差异性 | 第131-133页 |
| 三、教师词汇教学的认知语境策略 | 第133-140页 |
| (一) 词汇呈现:词汇与认知语境关联 | 第134-135页 |
| (二) 教学内容:既教词汇知识,又教语境知识 | 第135-137页 |
| (三) 教学途径:训练学习策略,鼓励猜词 | 第137-138页 |
| (四) 拓展学习渠道,陶冶文化性情 | 第138-139页 |
| (五) 围绕主题,鼓励运用 | 第139-140页 |
| 结语 | 第140-144页 |
| 主要参考文献 | 第144-154页 |
| 附录 | 第154-172页 |
| 后记 | 第172-173页 |
