非正式学习视角下中小学教师教育技术能力发展研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·基础教育课程改革 | 第9页 |
| ·教师专业化发展 | 第9-10页 |
| ·教师教育技术能力发展的现状分析 | 第10-12页 |
| ·基层领导缺乏正确认识 | 第10-11页 |
| ·培训模式比较单一 | 第11页 |
| ·培训内容脱离实际 | 第11页 |
| ·缺乏有效的激励与评价机制 | 第11页 |
| ·培训难以满足个性化需求 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·有利于弥补教师正式学习的不足 | 第12页 |
| ·有利于促进教师的理论知识转化 | 第12-13页 |
| ·有利于提高教师的实践教学能力 | 第13-14页 |
| ·研究方法与思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第15-23页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-19页 |
| ·正式学习 | 第15页 |
| ·非正式学习 | 第15-17页 |
| ·教师教育技术能力 | 第17-19页 |
| ·非正式学习的理论基础 | 第19-23页 |
| ·建构主义 | 第19-20页 |
| ·知识管理 | 第20-22页 |
| ·人本主义 | 第22-23页 |
| 第3章 非正式学习促进教师教育技术能力发展探究 | 第23-31页 |
| ·非正式学习促进教师教育技术能力发展可行性分析 | 第23-24页 |
| ·非正式学习促进教师教育技术能力发展途径探析 | 第24-31页 |
| ·转变教学分离的传统观念 | 第25-26页 |
| ·创造良好的非正式学习环境 | 第26-27页 |
| ·提供非正式学习的资源支持 | 第27页 |
| ·强调教师的自我反思 | 第27-28页 |
| ·组成技术支持的学习共同体 | 第28-29页 |
| ·促进正式学习和非正式学习的整合 | 第29-31页 |
| 第4章 教师教育技术能力发展模型构建 | 第31-43页 |
| ·相关模型的研究 | 第31-34页 |
| ·非正式学习和偶发性学习模型 | 第31-32页 |
| ·高校教育技术培训参考模型 | 第32-33页 |
| ·分析结论 | 第33-34页 |
| ·教师非正式学习方式分析 | 第34-35页 |
| ·非正式学习模型构建的原则 | 第35-36页 |
| ·以发展为目标 | 第35-36页 |
| ·以资源为保证 | 第36页 |
| ·以技术为支撑 | 第36页 |
| ·教育技术能力发展非正式学习模型 | 第36-43页 |
| ·教师非正式学习模型 | 第36-39页 |
| ·教师教育技术能力非正式发展模型 | 第39-43页 |
| 第5章 教育技术能力非正式发展模型的具体实施建议 | 第43-47页 |
| ·建立良好的学习环境 | 第43-44页 |
| ·建立相应的管理体系 | 第43页 |
| ·开展形式多样的教育技术应用比赛 | 第43-44页 |
| ·组织各种经验交流会(讨论会) | 第44页 |
| ·搭建有效的学习平台 | 第44-45页 |
| ·利用QQ群形成教师网络学习共同体 | 第44页 |
| ·通过书写博客加强教师的自我反思 | 第44-45页 |
| ·创建电子资料库促进教师之间的交流学习 | 第45页 |
| ·实施有效的评价机制 | 第45-47页 |
| ·重视教育技术能力发展的形成性评价 | 第45-46页 |
| ·建立有效的教师成长档案袋评价 | 第46-47页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第47-49页 |
| ·结论 | 第47页 |
| ·创新之处 | 第47-48页 |
| ·存在问题 | 第48页 |
| ·后续工作 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一: 中小学教师教育技术能力标准(试行) | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |
