| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| （一） 国外研究综述 | 第12-16页 |
| （二） 国内研究综述 | 第16-19页 |
| 四、研究思路 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| （一） 文献研究法 | 第20页 |
| （二） 比较研究法 | 第20页 |
| （三） 历史研究法 | 第20-21页 |
| 第一章 重要概念及其相关理论基础 | 第21-33页 |
| 一、重要概念界定 | 第21-23页 |
| （一） 教师 | 第21页 |
| （二） 在职培训 | 第21页 |
| （三） 教师在职培训 | 第21-22页 |
| （四） 教师在职培训目标 | 第22页 |
| （五） 教师教育 | 第22-23页 |
| （六） 教师专业发展 | 第23页 |
| 二、研究教师在职培训目标的理论基础 | 第23-33页 |
| （一） 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第23-25页 |
| （二） 教师专业发展阶段理论 | 第25-28页 |
| （三） 诺尔茨成人学习理论 | 第28-30页 |
| （四） 马斯洛需要层次理论 | 第30-33页 |
| 第二章 教师在职培训目标体系分析 | 第33-44页 |
| 一、教师在职培训目标的结构 | 第33-36页 |
| （一） 教师人生幸福目标 | 第33-34页 |
| （二） 教师专业发展目标 | 第34-36页 |
| 二、关于教师在职培训目标的几种价值取向 | 第36-39页 |
| （一） 学历弥补型价值取向 | 第36-37页 |
| （二） 技能提升型价值取向 | 第37页 |
| （三） 基本功夯实型价值取向 | 第37-38页 |
| （四） 实践性智慧形成型价值取向 | 第38页 |
| （五） 理念更新型价值取向 | 第38页 |
| （六） 综合素质提高型价值取向 | 第38-39页 |
| 三、确立教师在职培训目标的依据 | 第39-42页 |
| （一） 外部依据：社会发展的需要 | 第39-41页 |
| （二） 内在依据：教师自我发展的需要 | 第41-42页 |
| 四、判断教师在职培训目标优劣的标准 | 第42-44页 |
| （一） 切合实际 | 第42页 |
| （二） 与国家的政策、法律相一致 | 第42页 |
| （三） 具有激励性 | 第42-43页 |
| （四） 能进一步分解为具体的、可操作的指标 | 第43页 |
| （五） 与国际接轨 | 第43-44页 |
| 第三章 我国教师在职培训目标体系建构的基本设想 | 第44-51页 |
| 一、我国教师在职培训的价值目标 | 第44-46页 |
| （一） 价值与价值目标的含义 | 第44页 |
| （二） 我国教师在职培训价值目标的具体内容 | 第44-46页 |
| 二、我国教师在职培训的成就目标 | 第46-48页 |
| （一） 促使教师具有健康的生活方式 | 第46-47页 |
| （二） 促使教师具有先进的教育理念 | 第47页 |
| （三） 促使教师具有合理的知识结构 | 第47页 |
| （四） 使教师具有良好的能力结构 | 第47-48页 |
| 三、我国教师在职培训的类别目标 | 第48-50页 |
| （一） 从横向看，可以分为小学教师培训目标和中学教师培训目标 | 第48-49页 |
| （二） 从纵向看，可以分为适应期培养目标、发展期培养目标和成熟期培养目标 | 第49-50页 |
| 四、三种目标之间的相互关系 | 第50-51页 |
| （一） 价值目标在整个目标体系中处于中心地位，起着主导作用 | 第50页 |
| （二） 成就目标和类别目标相互交叉，价值目标渗透其中 | 第50-51页 |
| 第四章 我国教师在职培训目标的制定策略 | 第51-56页 |
| 一、更新陈旧观念，树立先进的教师在职培训理念 | 第51-52页 |
| （一） 坚持全面发展理念，把促进教师全面发展作为制定培训目标的出发点 | 第51页 |
| （二） 坚持以人为本理念，把教师自身发展的需要作为制定培训目标的内在依据 | 第51-52页 |
| （三） 坚持素质教育理念，把适应社会需要作为制定培训目标的外在依据 | 第52页 |
| 二、转变思维方式，拓宽思维空间 | 第52-53页 |
| （一） 系统思维 | 第52页 |
| （二） 动态思维 | 第52-53页 |
| （三） 创造思维 | 第53页 |
| 三、沟通职前职后，使二者在培养目标上互相衔接 | 第53-54页 |
| （一） 提高教师素质，必须从职前培养和在职培训着手 | 第53-54页 |
| （二） 正确处理职前培养与在职培训的关系，使二者互相衔接 | 第54页 |
| （三） 在研究职前培养的基础上，制定在职培训目标 | 第54页 |
| 四、借鉴古今中外的做法，为我所用 | 第54-55页 |
| 五、结合中国实际，突出中国特色 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第60页 |
