| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一 我省美术教育现状及目前存在的主要问题 | 第9-23页 |
| （一） 国家美术教育大背景 | 第9-12页 |
| （二） 我省美术教育现状及目前存在的主要问题 | 第12-15页 |
| 1. 关于农村学校比例 | 第12页 |
| 2. 关于艺术学科开课情况 | 第12-14页 |
| 3. 关于教师队伍问题 | 第14页 |
| 4. 关于教师美术教育理念和执教能力问题 | 第14-15页 |
| （三） 导致此种状况出现的原因 | 第15-23页 |
| 1. 各级教育行政部门与学校领导以及家长对美术教育的价值认识的偏差和观念的落后 | 第15-19页 |
| ·“美术就是画画”？ | 第15-16页 |
| ·“美术没有什么用处”？ | 第16-19页 |
| ·美术教育可以帮助学生自我实现 | 第17-18页 |
| ·增长学生智力，促进其他学科学习 | 第18-19页 |
| 2. 由于农村条件艰苦、待遇偏低，农村学校很难接收到高素质的美术专业人才 | 第19页 |
| 3. 农村学校交通不便，信息闭塞，学校规模小，教师数量有限，导致教师外出学习和交流的机会很少 | 第19-20页 |
| 4. 学生对美术没有兴趣 | 第20-23页 |
| 二 问题解决办法和途径的探讨 | 第23-31页 |
| （一） 加快农村建设，改善办学条件和生活条件 | 第23-24页 |
| （二） 提高农村教师待遇，吸引人才向农村转移 | 第24页 |
| （三） 吸引有特长的专业毕业生和人才充实教师队伍 | 第24-25页 |
| （四） 各县区的尝试 | 第25-27页 |
| 1. 学生美术成绩抽测 | 第25页 |
| 2. 社会招聘 | 第25-26页 |
| 3. 师资培训 | 第26页 |
| 4. 培训和教师队伍稳定相结合 | 第26页 |
| 5. 限制农村教师向城市转移 | 第26页 |
| 6. 加大农村教师待遇 | 第26-27页 |
| （五） 外省市的经验 | 第27-31页 |
| 1. 浙江省的经验 | 第27-29页 |
| 2. 富阳市的经验 | 第29-31页 |
| 三 农村师资队伍提高研究 | 第31-40页 |
| （一） 自身的学习 | 第31-33页 |
| 1. 学习课程标准和教材 | 第31-33页 |
| 2. 学习专业知识 | 第33页 |
| 3. 充分利用网络资源进行学习 | 第33页 |
| （二） 多和大家交流 | 第33-37页 |
| 1. 利用学校校本研修的机会 | 第33-34页 |
| 2. 和其他教师组成学习团队 | 第34-36页 |
| 3. 利用好网络进行交流 | 第36-37页 |
| （三） 相关机构提供帮助和支持 | 第37-40页 |
| 1. 有计划的教师培训（沧县经验） | 第37-38页 |
| 2. 组织相关活动，促进教师成长 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-57页 |
| 1. 河北省中小学音乐、美术教师教育教学现状调查问卷 | 第42-45页 |
| 2. 河北省学生艺术素养与综合能力关系的调查问卷 | 第45-48页 |
| 3. 浙江省富阳市农村小学非专职美术教师培训班相关文件（主要为标题 | 第48-54页 |
| 4. 河北省沧州市沧县小学教师单科专任美术学科调研报告 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |
