| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-36页 |
| 第一节 选题背景与文献综述 | 第15-26页 |
| ·选题背景 | 第15-16页 |
| ·研究对象与目的 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17-19页 |
| ·文献综述 | 第19-26页 |
| 第二节 研究思路与创新之处 | 第26-35页 |
| ·关键术语释义 | 第26-27页 |
| ·研究思路与结构安排 | 第27-31页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·主要结论与创新点 | 第32-34页 |
| ·进一步研究的方向 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 第二章 20世纪末欧盟的经济社会背景与里斯本战略 | 第36-48页 |
| 第一节 20世纪末欧盟经济社会发展的新趋势 | 第36-43页 |
| ·产业结构不断调整 | 第36-39页 |
| ·经济形态深刻变革 | 第39-41页 |
| ·人口老龄化日益加剧 | 第41-43页 |
| 第二节 里斯本战略:回应知识经济挑战的全面行动 | 第43-47页 |
| ·里斯本战略的目标与措施 | 第44-45页 |
| ·里斯本战略的指标体系 | 第45-46页 |
| ·增长与就业:2005年里斯本战略的调整 #32小结 | 第46-47页 |
| 小结 | 第47-48页 |
| 第三章 里斯本战略前欧盟的就业问题与职业教育和培训政策 | 第48-70页 |
| 第一节 里斯本战略前欧盟的就业问题及原因 | 第48-55页 |
| ·里斯本战略前欧盟就业的形势与特点 | 第48-51页 |
| ·里斯本战略前欧盟就业存在的主要问题 | 第51-55页 |
| 第二节 欧盟长期结构性失业的原因 | 第55-63页 |
| ·结构性失业的一般理论 | 第55-58页 |
| ·欧盟的劳动力技能差距 | 第58-59页 |
| ·欧盟的劳动力流动障碍 | 第59-63页 |
| 第三节 职业教育与培训政策促进就业的积极作用 | 第63-68页 |
| ·人力资本投资的形式与教育投资的重要性 | 第63-65页 |
| ·职业教育培训的特性及与劳动力市场的关系 | 第65-68页 |
| ·职业教育与培训对就业的促进作用 | 第68页 |
| 小结 | 第68-70页 |
| 第四章 欧盟职业教育与培训政策递嬗与里斯本战略下的新发展 | 第70-94页 |
| 第一节 欧盟职业教育与培训政策的历史演进 | 第70-74页 |
| ·Ertl的观点 | 第70-72页 |
| ·Charlier和Croche的观点 | 第72页 |
| ·Pepin的观点 | 第72-73页 |
| ·观点的分歧与共鸣 | 第73-74页 |
| 第二节 里斯本战略下欧盟职业教育与培训政策的新发展 | 第74-84页 |
| ·终身学习框架与"教育和培训2010目标" | 第74-78页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策的形成过程及政策优先议程的演进 | 第78-82页 |
| ·里斯本战略、终身学习框架与哥本哈根进程的相互关系 | 第82-84页 |
| 第三节 欧盟职业教育与培训政策的主要内容 | 第84-93页 |
| ·欧洲终身学习关键能力参考框架 | 第85-88页 |
| ·辩识和承认无正规、非正规学习成果欧洲共同原则 | 第88-89页 |
| ·欧洲终身学习资格框架 | 第89-91页 |
| ·欧洲职业教育与培训学分系统 | 第91-92页 |
| ·欧洲职业教育与培训质量保证参考框架 | 第92-93页 |
| 小结 | 第93-94页 |
| 第五章 欧盟职业教育与培训政策的设计原理:体系化视角下政策间关系解构 | 第94-123页 |
| 第一节 政策设计原理的分析框架 | 第94-97页 |
| ·政策设计原理的特定意涵 | 第94-95页 |
| ·政策目标的选择 | 第95-96页 |
| ·政策目标的实现 | 第96-97页 |
| 第二节 欧盟职业教育与培训政策目标的选择 | 第97-106页 |
| ·欧盟政策合法性的重要意义 | 第97-98页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策法理基础的变迁 | 第98-101页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策目标选择的刚性约束 | 第101-104页 |
| ·欧盟和成员国职业教育与培训政策目标的分野 | 第104-106页 |
| 第三节 欧盟职业教育与培训政策目标的实现机理 | 第106-122页 |
| ·机理分析的前提与假设 | 第106-107页 |
| ·职业资格与欧盟政策目标实现机理的关系 | 第107-109页 |
| ·欧盟政策下的职业资格构成 | 第109-113页 |
| ·欧盟政策下的职业资格取得 | 第113-118页 |
| ·作为"转换器"的欧洲终身学习资格框架 | 第118-120页 |
| ·实现机理的实质与特点评析 | 第120-122页 |
| 小结 | 第122-123页 |
| 第六章 欧盟职业教育与培训政策的作用机制:以欧盟政策对成员国影响为视角 | 第123-139页 |
| 第一节 欧盟政策体系对成员国影响的逻辑进路 | 第123-125页 |
| ·欧盟政策体系对成员国影响的起点与向度 | 第123-124页 |
| ·质量保证在逻辑进路中的作用 | 第124-125页 |
| 第二节 三维度约束:一个作用机制的分析模型 | 第125-129页 |
| ·作用机制与逻辑进路 | 第125-126页 |
| ·三维度约束模型的性质 | 第126页 |
| ·三维度约束模型的构建 | 第126-129页 |
| 第三节 模型分析 | 第129-137页 |
| ·目标维:政策优先议程约束 | 第129-131页 |
| ·过程维:质量保证模式约束 | 第131-134页 |
| ·结果维:体系监测指标约束 | 第134-137页 |
| 小结 | 第137-139页 |
| 第七章 欧盟职业教育与培训政策的总体评价与未来发展 | 第139-151页 |
| 第一节 欧盟职业教育与培训政策的总体评价 | 第139-146页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策的整体特点 | 第139-141页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策的积极作用 | 第141-144页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策的现实困境 | 第144-146页 |
| 第二节 欧盟职业教育与培训政策的未来发展 | 第146-149页 |
| ·里斯本战略末期欧盟形势的新变化 | 第146-147页 |
| ·欧盟与成员国教育培训2010-2020年合作框架 | 第147-148页 |
| ·欧盟职业教育与培训政策的完善与发展 | 第148-149页 |
| 小结 | 第149-151页 |
| 第八章 产业结构调整视角下欧盟职业教育与培训政策的启示 | 第151-173页 |
| 第一节 中国产业结构调整、结构性失业及对职业教育培训的需求 | 第151-156页 |
| ·中国历次产业结构调整与未来发展方向 | 第151-153页 |
| ·产业结构调整可能造成的结构性失业问题 | 第153-154页 |
| ·产业结构调整对职业教育与培训的需求 | 第154-156页 |
| 第二节 中国职业教育与培训的历史发展及现状 | 第156-160页 |
| ·改革开放以来中国职业教育的发展脉络 | 第156-157页 |
| ·近年来中国职业教育与培训取得的成就 | 第157-159页 |
| ·中国职业教育与培训存在的主要问题 | 第159-160页 |
| 第三节 比较:中国与欧盟职业教育和培训政策系统的差异 | 第160-167页 |
| ·政策系统与比较要素 | 第160-162页 |
| ·政策问题的差异 | 第162-163页 |
| ·政策目标的差异 | 第163-164页 |
| ·政策效力的差异 | 第164-165页 |
| ·经济水平的差异 | 第165-166页 |
| ·制度条件的差异 | 第166-167页 |
| 第四节 借鉴:里斯本战略下欧盟职业教育与培训政策的启示 | 第167-172页 |
| ·鼓励企业落实培训责任,创造终身学习条件 | 第167-168页 |
| ·用现代技术手段改造和提升职业教育与培训 | 第168页 |
| ·发展质量保证政策,确保职业教育培训质量 | 第168-169页 |
| ·严格劳动力市场准入,扩大职业资格覆盖面 | 第169-170页 |
| ·创新职业资格设计,促进劳动力的充分流动 | 第170-172页 |
| 小结 | 第172-173页 |
| 参考文献 | 第173-182页 |
| 致谢 | 第182-184页 |
| 个人简历 | 第184页 |
