| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 论文的基本框架及创新点 | 第18-20页 |
| 1.4.1 论文的基本框架 | 第18-19页 |
| 1.4.2 论文的创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 城市社区专职工作人员教育培训概述 | 第20-32页 |
| 2.1 城市社区的含义 | 第20-23页 |
| 2.2 城市社区专职工作人员的概念、特征与分类 | 第23-25页 |
| 2.2.1 城市社区专职工作人员的概念 | 第23页 |
| 2.2.2 城市社区专职工作人员的特征 | 第23页 |
| 2.2.3 城市社区专职工作人员的分类 | 第23-25页 |
| 2.3 城市社区专职工作人员在城市社区建设和发展中的作用 | 第25-26页 |
| 2.4 城市社区专职工作人员教育培训的含义、性质与种类 | 第26-29页 |
| 2.4.1 城市社区专职工作人员教育培训的含义 | 第26-27页 |
| 2.4.2 城市社区专职工作人员教育培训的性质 | 第27-28页 |
| 2.4.3 城市社区专职工作人员教育培训的种类 | 第28-29页 |
| 2.5 城市社区专职工作人员教育培训的理论基础 | 第29-32页 |
| 2.5.1 激励理论 | 第29-30页 |
| 2.5.2 培训理论 | 第30页 |
| 2.5.3 学习迁移理论 | 第30-31页 |
| 2.5.4 人本管理理论 | 第31-32页 |
| 第3章 浙江省文成县城市社区专职工作人员教育培训现状 | 第32-41页 |
| 3.1 文成县城市社区的发展概况 | 第32页 |
| 3.2 文成县城市社区专职工作人员教育培训的实践 | 第32-41页 |
| 3.2.1 文成县城市社区专职工作人员的性别、年龄与学历结构 | 第33-34页 |
| 3.2.2 文成县城市社区专职工作人员教育培训现状问卷分析 | 第34-39页 |
| 3.2.3 文成县城市社区专职工作人员教育培训的主要做法 | 第39-41页 |
| 第4章 文成县城市社区专职工作人员教育培训存在的问题及原因 | 第41-46页 |
| 4.1 文成县城市社区专职工作人员教育培训中存在的问题 | 第41-43页 |
| 4.1.1 培训法律规范不健全 | 第41页 |
| 4.1.2 培训考评机制不科学 | 第41-42页 |
| 4.1.3 培训内容方式不理想 | 第42页 |
| 4.1.4 培训师资力量针对性不强 | 第42页 |
| 4.1.5 培训效果评价机制不健全 | 第42-43页 |
| 4.2 文成县城市社区专职工作人员教育培训存在问题的原因分析 | 第43-46页 |
| 4.2.1 培训思想认识不到位 | 第43页 |
| 4.2.2 培训资源未能充分整合 | 第43页 |
| 4.2.3 培训保障措施不足 | 第43-44页 |
| 4.2.4 培训激励机制有待健全 | 第44-46页 |
| 第5章 城市社区专职工作人员教育培训国内外经验借鉴 | 第46-48页 |
| 5.1 城市社区专职工作人员教育培训经验 | 第46-47页 |
| 5.2 城市社区专职工作人员教育培训的经验借鉴 | 第47-48页 |
| 第6章 改善城市社区专职工作人员教育培训的对策 | 第48-53页 |
| 6.1 更新城市社区专职工作人员教育培训理念 | 第48-49页 |
| 6.2 优化城市社区专职工作人员培训师资队伍,优选培训机构 | 第49页 |
| 6.3 更新城市社区专职工作人员培训内容,完善培训管理制度 | 第49-50页 |
| 6.4 创新城市社区专职工作人员培训方式 | 第50-52页 |
| 6.5 健全城市社区专职工作人员培训效果评估体系 | 第52-53页 |
| 第7章 研究结论与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |
