| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 教师资格国考制度 | 第10页 |
| 2.1.2 体育教育专业 | 第10-11页 |
| 2.2 国外教师资格制度的相关研究 | 第11-15页 |
| 2.2.1 美国教师资格制度的要求及相关研究 | 第11-12页 |
| 2.2.2 日本教师资格制度的要求及相关研究 | 第12-14页 |
| 2.2.3 德国教师资格制度的要求及相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 国内现状研究 | 第15-19页 |
| 2.3.1 对原有教师资格证制度的思考 | 第15-16页 |
| 2.3.2 关于教师资格国考制度的探讨 | 第16-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第19-21页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第21页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第21页 |
| 3.2.5 文本分析法 | 第21-22页 |
| 4 研究结果与分析 | 第22-43页 |
| 4.1 我国体育教师资格制度的发展概况 | 第22-26页 |
| 4.1.1 我国体育教师资格制度发展的阶段性 | 第22-25页 |
| 4.1.2 我国体育教师资格证国考制度实施的必要性 | 第25-26页 |
| 4.1.3 我国体育教师资格国考制度规定的考试形式及能力要求 | 第26页 |
| 4.2 教师资格国考制度的实施对学生的影响 | 第26-38页 |
| 4.2.1 江苏省体育教育专业学生对教师资格国考制度的了解程度分析 | 第27-31页 |
| 4.2.2 江苏省体教专业学生对实施教师资格国考制度的态度分析 | 第31-33页 |
| 4.2.3 教师资格国考制度的实施对江苏省体教专业学生学习行为倾向的分析 | 第33-38页 |
| 4.3 教师资格国考制度背景下江苏省体育教育专业面临的问题分析 | 第38-40页 |
| 4.3.1 对于教师资格国考制度的认知程度不够 | 第38页 |
| 4.3.2 学生学习压力大,被动学习,缺乏学习积极性 | 第38-39页 |
| 4.3.3 学生对教育基础理论课程的教学内容满意度不高 | 第39页 |
| 4.3.4 学生掌握的知识缺乏学科之间的整合性 | 第39-40页 |
| 4.4 应对教师资格国考制度的对策分析 | 第40-43页 |
| 4.4.1 提高学校对教师资格国考制度的关注程度 | 第40页 |
| 4.4.2 优化教学管理体制,转变学生学习的态度 | 第40-41页 |
| 4.4.3 加强基础教育理论课程教学,提高学生的教师素养 | 第41-42页 |
| 4.4.4 加强各学科专业知识的教学整合 | 第42-43页 |
| 5 结论与展望 | 第43-44页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录1 | 第48-49页 |
| 附录2 | 第49-52页 |
| 附录3 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
