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教师资格国考制度对江苏省体育教育专业学生的影响研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
1 绪论第8-10页
    1.1 研究依据第8-9页
    1.2 研究意义第9-10页
        1.2.1 理论意义第9页
        1.2.2 实践意义第9-10页
2 文献综述第10-19页
    2.1 相关概念界定第10-11页
        2.1.1 教师资格国考制度第10页
        2.1.2 体育教育专业第10-11页
    2.2 国外教师资格制度的相关研究第11-15页
        2.2.1 美国教师资格制度的要求及相关研究第11-12页
        2.2.2 日本教师资格制度的要求及相关研究第12-14页
        2.2.3 德国教师资格制度的要求及相关研究第14-15页
    2.3 国内现状研究第15-19页
        2.3.1 对原有教师资格证制度的思考第15-16页
        2.3.2 关于教师资格国考制度的探讨第16-19页
3 研究对象与方法第19-22页
    3.1 研究对象第19页
    3.2 研究方法第19-22页
        3.2.1 文献资料法第19页
        3.2.2 问卷调查法第19-21页
        3.2.3 访谈法第21页
        3.2.4 数理统计法第21页
        3.2.5 文本分析法第21-22页
4 研究结果与分析第22-43页
    4.1 我国体育教师资格制度的发展概况第22-26页
        4.1.1 我国体育教师资格制度发展的阶段性第22-25页
        4.1.2 我国体育教师资格证国考制度实施的必要性第25-26页
        4.1.3 我国体育教师资格国考制度规定的考试形式及能力要求第26页
    4.2 教师资格国考制度的实施对学生的影响第26-38页
        4.2.1 江苏省体育教育专业学生对教师资格国考制度的了解程度分析第27-31页
        4.2.2 江苏省体教专业学生对实施教师资格国考制度的态度分析第31-33页
        4.2.3 教师资格国考制度的实施对江苏省体教专业学生学习行为倾向的分析第33-38页
    4.3 教师资格国考制度背景下江苏省体育教育专业面临的问题分析第38-40页
        4.3.1 对于教师资格国考制度的认知程度不够第38页
        4.3.2 学生学习压力大,被动学习,缺乏学习积极性第38-39页
        4.3.3 学生对教育基础理论课程的教学内容满意度不高第39页
        4.3.4 学生掌握的知识缺乏学科之间的整合性第39-40页
    4.4 应对教师资格国考制度的对策分析第40-43页
        4.4.1 提高学校对教师资格国考制度的关注程度第40页
        4.4.2 优化教学管理体制,转变学生学习的态度第40-41页
        4.4.3 加强基础教育理论课程教学,提高学生的教师素养第41-42页
        4.4.4 加强各学科专业知识的教学整合第42-43页
5 结论与展望第43-44页
    5.1 结论第43页
    5.2 展望第43-44页
参考文献第44-48页
附录1第48-49页
附录2第49-52页
附录3第52-53页
致谢第53页

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