| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 第2章 硕士专业学位人才培养目标与课程体系建设的关联 | 第22-33页 |
| 2.1 合理的课程体系是实现硕士专业学位人才培养目标的基本途径 | 第22-25页 |
| 2.1.1 硕士专业学位人才培养目标是课程体系构建的依据 | 第22-24页 |
| 2.1.2 课程体系建设是硕士专业学位人才培养目标实现的保证 | 第24-25页 |
| 2.2 职业能力：硕士专业学位人才培养的目标导向 | 第25-29页 |
| 2.2.1 能力本位：硕士专业学位人才培养的理论基础 | 第26-27页 |
| 2.2.2 专业学位本质属性：职业能力导向确立的依据 | 第27-29页 |
| 2.3 实践性：职业能力导向的课程体系建设的着力点 | 第29-33页 |
| 2.3.1 硕士专业学位研究生课程体系的实践内涵 | 第29-31页 |
| 2.3.2 课程体系建设应体现硕士专业学位的实践性 | 第31-33页 |
| 第3章 硕士专业学位研究生课程体系的调查分析 | 第33-50页 |
| 3.1 硕士专业学位课程体系的文本分析 | 第33-41页 |
| 3.1.1 硕士专业学位与学术型学位课程体系的总体分析 | 第34-37页 |
| 3.1.2 硕士专业学位课程体系与培养目标吻合度分析 | 第37-41页 |
| 3.2 硕士专业学位课程体系的实践状况调查 | 第41-50页 |
| 3.2.1 培养目标定位模糊 | 第41-44页 |
| 3.2.2 课程结构比例失调 | 第44-46页 |
| 3.2.3 课程内容脱离实践 | 第46-48页 |
| 3.2.4 课程实施效果不佳 | 第48-50页 |
| 第4章 职业能力导向：硕士专业学位课程体系构建的理性选择 | 第50-58页 |
| 4.1 硕士专业学位研究生职业能力的内涵及构成 | 第50-53页 |
| 4.1.1 硕士专业学位研究生职业能力的特有内涵 | 第50-51页 |
| 4.1.2 硕士专业学位人才培养的职业能力体系 | 第51-53页 |
| 4.2 硕士专业学位课程体系构建的价值坐标 | 第53-58页 |
| 4.2.1 课程体系构建要以硕士专业学位本质属性为基调 | 第54-55页 |
| 4.2.2 课程体系构建要以高层次应用人才的社会需求为导向 | 第55-56页 |
| 4.2.3 课程体系构建要符合高等学校人才培养的目标定位 | 第56-58页 |
| 第5章 职业能力导向下硕士专业学位课程体系构建思路 | 第58-67页 |
| 5.1 职业能力导向下硕士专业学位课程体系的构建原则 | 第58-61页 |
| 5.1.1 实践性原则 | 第58-59页 |
| 5.1.2 综合性原则 | 第59-60页 |
| 5.1.3 灵活性原则 | 第60-61页 |
| 5.2 职业能力导向下的硕士专业学位课程体系构建路径 | 第61-67页 |
| 5.2.1 确立硕士专业学位课程目标体系 | 第61-62页 |
| 5.2.2 优化课程结构，与职业需求接轨 | 第62-64页 |
| 5.2.3 构建项目实践为主线的课程实施方式 | 第64-65页 |
| 5.2.4 落实以职业能力为核心的多元化课程评价方式 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 攻读硕士学位期间参与课题与发表论文情况 | 第80-81页 |
