| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 本文的创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 MLIS人才培养公众满意度的理论基础 | 第17-28页 |
| 2.1 专业学位的相关概述 | 第17-21页 |
| 2.1.1 专业学位的内涵界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 专业学位的学科特征界定 | 第18-19页 |
| 2.1.3 专业学位的社会功能界定 | 第19-21页 |
| 2.2 MLIS的相关概述 | 第21-25页 |
| 2.2.1 MLIS的发展历程 | 第22-23页 |
| 2.2.2 MLIS的培养目标界定 | 第23-24页 |
| 2.2.3 MLIS的核心能力界定 | 第24-25页 |
| 2.3 MLIS人才培养公众满意度理论 | 第25-28页 |
| 2.3.1 MLIS人才培养公众满意度的内涵 | 第25-26页 |
| 2.3.2 MLIS人才培养公众满意度的形成机理 | 第26-27页 |
| 2.3.3 MLIS人才培养公众满意度测评的意义 | 第27-28页 |
| 第3章 MLIS人才培养公众满意度指数模型的构建 | 第28-37页 |
| 3.1 MLIS人才培养公众满意度指数模型构建的理论基础 | 第28-31页 |
| 3.1.1 瑞典与美国的顾客满意度指数模型 | 第28-29页 |
| 3.1.2 欧洲顾客满意度指数模型 | 第29-30页 |
| 3.1.3 我国关于顾客满意指数模型的研究 | 第30-31页 |
| 3.2 结构方程模型 | 第31-32页 |
| 3.3 MLIS人才培养公众满意度测评的变量选取 | 第32-36页 |
| 3.3.1 潜在变量的选取 | 第32-33页 |
| 3.3.2 结构关系的假设 | 第33-35页 |
| 3.3.3 可测变量的建立 | 第35-36页 |
| 3.4 MLIS人才培养公众满意度指数模型分析 | 第36-37页 |
| 第4章 MLIS人才培养公众满意度测评实证研究 | 第37-45页 |
| 4.1 实证研究背景与研究目的 | 第37-38页 |
| 4.1.1 实证研究背景 | 第37页 |
| 4.1.2 实证研究目的 | 第37-38页 |
| 4.1.3 实证研究的可行性分析 | 第38页 |
| 4.2 问卷设计与数据处理 | 第38-42页 |
| 4.2.1 问卷设计 | 第38-39页 |
| 4.2.2 数据收集 | 第39页 |
| 4.2.3 数据处理与分析 | 第39-42页 |
| 4.3 实证结果分析 | 第42-45页 |
| 4.3.1 模型检验 | 第42页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第42-45页 |
| 第5章 提升MLIS人才培养公众满意度的对策与建议 | 第45-48页 |
| 5.1 扩大社会认知,优化生源结构 | 第45页 |
| 5.2 明确培养目标,创新课程体系 | 第45-46页 |
| 5.3 加强师资建设,提升教学水平 | 第46-47页 |
| 5.4 完善过程管理,保障培养质量 | 第47页 |
| 5.5 健全考核评价体系,推动职业资格认证 | 第47-48页 |
| 第6章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 研究总结 | 第48页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录1 图书情报硕士专业学位人才培养公众满意度调研 | 第54-57页 |
| 附录2 个人简介、在校期间发表的学术论文及研究成果 | 第57页 |
