| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会转型时期呼唤学生的主体性发展 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新课程理念呼吁改革传统的课堂提问模式 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 相关概念的辨析及界定 | 第12-16页 |
| 1.3.1 课堂与教学 | 第13页 |
| 1.3.2 方式与模式 | 第13-14页 |
| 1.3.3 三种课堂提问模式 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 构建“生——生”课堂提问模式的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.1.1 主体性教育理论 | 第16-17页 |
| 2.1.2 建构主义教学理论 | 第17页 |
| 2.1.3 符号互动理论 | 第17-18页 |
| 2.1.4 最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.1.5 人本主义心理学理论 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-24页 |
| 2.2.1 国外对课堂提问的研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 国内对课堂提问的研究 | 第21-24页 |
| 3 对中学英语“生——生”课堂提问模式调查研究与分析 | 第24-37页 |
| 3.1 调查过程 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第24-25页 |
| 3.1.4 数据的收集与整理 | 第25页 |
| 3.2 数据分析 | 第25-37页 |
| 3.2.1 学生问卷调查的结果分析 | 第25-28页 |
| 3.2.2 教师问卷调查的结果分析 | 第28-33页 |
| 3.2.3 课堂观察的结果分析 | 第33-34页 |
| 3.2.4 访谈的结果分析 | 第34-37页 |
| 4 关于“生—生”课堂提问模式的理性分析 | 第37-47页 |
| 4.1 “生—生”课堂提问模式的涵义和特征 | 第37-41页 |
| 4.1.1 “生—生”课堂提问模式的涵义 | 第37-38页 |
| 4.1.2 “生—生”课堂提问模式的特征 | 第38-41页 |
| 4.2 “生—生”课堂提问模式的教学价值和教学目标 | 第41-45页 |
| 4.2.1 “生—生”课堂提问模式的教学价值 | 第41-44页 |
| 4.2.2 “生—生”课堂提问模式的教学目标 | 第44-45页 |
| 4.3 “生—生”课堂提问模式的实施条件 | 第45-47页 |
| 5 “生—生”课堂提问模式的具体构建 | 第47-52页 |
| 5.1 “生—生”课堂提问模式的操作流程和评价标准 | 第47-49页 |
| 5.1.1 “生—生”课堂提问模式的操作流程 | 第47-48页 |
| 5.1.2 “生—生”课堂提问模式的评价标准 | 第48-49页 |
| 5.2 “生—生”课堂提问模式在操作中可能出现的问题及对策 | 第49-52页 |
| 6 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 附录四 | 第62-63页 |
| 附录五 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
