| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.3 以往研究的特点 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究的主要思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究的主要方法 | 第19-20页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 网络社团与大学生政治信仰教育的关联 | 第21-28页 |
| 2.1 网络社团的内涵与特征 | 第21-22页 |
| 2.1.1 网络社团的内涵 | 第21-22页 |
| 2.1.2 网络社团的特征 | 第22页 |
| 2.2 政治信仰的内涵与特征 | 第22-23页 |
| 2.2.1 政治信仰的内涵 | 第22-23页 |
| 2.2.2 政治信仰的特征 | 第23页 |
| 2.3 大学生政治信仰教育的内涵与基本要求 | 第23-25页 |
| 2.3.1 大学生政治信仰教育的内涵 | 第23-24页 |
| 2.3.2 大学生政治信仰教育的基本要求 | 第24-25页 |
| 2.4 网络社团与大学生政治信仰教育的相互关系 | 第25-28页 |
| 2.4.1 网络社团给大学生政治信仰教育带来了新的挑战 | 第25-26页 |
| 2.4.2 大学生政治信仰教育对网络社团建设具有引领作用 | 第26-28页 |
| 第三章 网络社团对大学生政治信仰教育的积极影响 | 第28-35页 |
| 3.1 拓宽了大学生政治信仰教育的途径 | 第28-30页 |
| 3.1.1 使课堂教授的途径网络化 | 第28页 |
| 3.1.2 使活动感受的途径全方位化 | 第28-29页 |
| 3.1.3“热点”问题导向的途径便捷化 | 第29-30页 |
| 3.2 搭建了大学生政治信仰教育的新平台 | 第30-31页 |
| 3.2.1 理论传播的平台 | 第30页 |
| 3.2.2 互相影响的平台 | 第30-31页 |
| 3.2.3 自我教育的平台 | 第31页 |
| 3.3 提供了大学生政治信仰教育的新模式 | 第31-35页 |
| 3.3.1 多元化模式 | 第31-32页 |
| 3.3.2 双向多向模式 | 第32页 |
| 3.3.3 多形态模式 | 第32-35页 |
| 第四章 网络社团对大学生政治信仰教育的消极影响 | 第35-43页 |
| 4.1 网络社团内容的繁杂化，模糊了大学生政治信仰的正确认知 | 第35-36页 |
| 4.1.1 网络社团各种思想泛滥 | 第35-36页 |
| 4.1.2 网络社团部分消息失真 | 第36页 |
| 4.1.3 网络社团文化垃圾蔓延 | 第36页 |
| 4.2 网络社团主体的虚拟化，增加了大学生政治信仰教育的难度 | 第36-38页 |
| 4.2.1 网络社团管理者身份虚拟化 | 第36-37页 |
| 4.2.2 网络社团成员身份虚拟化 | 第37-38页 |
| 4.2.3 网络社团监管员身份虚拟化 | 第38页 |
| 4.3 网络社团主题的“去中心化”，忽视了大学生政治信仰教育的目标 | 第38-40页 |
| 4.3.1 社团讨论主题任性化 | 第38-39页 |
| 4.3.2 虚拟活动主题随意化 | 第39页 |
| 4.3.3 实践活动主题随性化 | 第39-40页 |
| 4.4 网络社团语言的俗套化，影响了大学生政治信仰教育的氛围 | 第40-43页 |
| 4.4.1 网络社团言论自由化 | 第40-41页 |
| 4.4.2 网络社团语言破碎化 | 第41页 |
| 4.4.3 网络社团语言符号化 | 第41-43页 |
| 第五章 提升大学生政治信仰教育实效性的对策 | 第43-49页 |
| 5.1 规范网络社团的内容，坚定大学生的政治信仰认知 | 第43-45页 |
| 5.1.1 确保马克思主义理论的主体地位 | 第43页 |
| 5.1.2 严控失真信息传播 | 第43-44页 |
| 5.1.3 杜绝文化垃圾蔓延 | 第44-45页 |
| 5.2 发挥网络社团的优长，降低大学生政治信仰教育难度 | 第45-46页 |
| 5.2.1 多途径进行大学生政治信仰教育 | 第45页 |
| 5.2.2 巧用网络社团的互动新平台 | 第45页 |
| 5.2.3 构建大学生政治信仰教育新模式 | 第45-46页 |
| 5.3 提升网络社团成员的信息能力，显现大学生政治信仰教育的双主体作用 | 第46-49页 |
| 5.3.1 提高大学生对网络社团信息的鉴别能力 | 第46-47页 |
| 5.3.2 提高大学生参与网络社团活动的网络语言自律能力 | 第47页 |
| 5.3.3 增强高校教育者的信息整合能力 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录一 | 第54-57页 |
| 附录二 | 第57页 |
