情感培养中礼貌原则的应用研究--以高中英语教学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-28页 |
| ·情感的定义 | 第13页 |
| ·语言教学方面的情感因素 | 第13-16页 |
| ·学习者的个人因素 | 第13-16页 |
| ·焦虑 | 第13-14页 |
| ·抑制 | 第14页 |
| ·性格 | 第14页 |
| ·动机 | 第14-15页 |
| ·态度 | 第15页 |
| ·自尊 | 第15-16页 |
| ·师生间的情感因素 | 第16页 |
| ·课堂情感培养的理论基础及研究现状 | 第16-23页 |
| ·课堂情感培养的理论基础 | 第17-20页 |
| ·神经语言学理论基础 | 第17页 |
| ·二语习得理论基础 | 第17-18页 |
| ·教育心理学理论基础 | 第18-20页 |
| ·课堂情感培养的研究现状 | 第20-23页 |
| ·国外课堂情感培养的研究现状 | 第20-21页 |
| ·国内课堂情感培养的研究现状 | 第21页 |
| ·国内英语课堂情感培养的研究现状 | 第21-23页 |
| ·礼貌原则的含义及发展历程 | 第23-26页 |
| ·礼貌原则在英语教学中的研究现状 | 第26-28页 |
| ·国外研究现状 | 第26页 |
| ·国内研究现状 | 第26-28页 |
| 第3章 礼貌原则应用于课堂情感培养的可行性研究 | 第28-42页 |
| ·礼貌原则与英语课堂教学的特点 | 第28页 |
| ·礼貌原则的特点 | 第28页 |
| ·英语课堂教学的特点 | 第28页 |
| ·礼貌原则在英语课堂教学中的体现形式 | 第28-35页 |
| ·课程内容讲解 | 第29-30页 |
| ·课堂指令的下达 | 第30-31页 |
| ·教学意见的提出 | 第31-33页 |
| ·学习建议 | 第31-32页 |
| ·评定意见 | 第32-33页 |
| ·教育机智的应用 | 第33-35页 |
| ·礼貌原则对英语教学中情感培养的指导作用 | 第35-39页 |
| ·“策略准则”对情感培养的作用 | 第35-36页 |
| ·“宽宏准则”对情感培养的作用 | 第36页 |
| ·“赞扬准则”对情感培养的作用 | 第36-37页 |
| ·“谦虚准则”对情感培养的作用 | 第37-38页 |
| ·“赞同准则”对情感培养的作用 | 第38页 |
| ·“同情准则”对情感培养的作用 | 第38-39页 |
| ·礼貌原则对英语教学中情感培养的意义 | 第39-42页 |
| 第4章 礼貌原则应用于课堂情感培养的实证研究 | 第42-54页 |
| ·研究目的与假设 | 第42页 |
| ·研究方法 | 第42-44页 |
| ·研究程序 | 第44-48页 |
| ·实验前课堂现状的问卷结果与分析 | 第44-46页 |
| ·随堂听课和课后访谈 | 第46-48页 |
| ·随堂听课 | 第46页 |
| ·课后访谈 | 第46-48页 |
| ·实验结束后的问卷调查 | 第48页 |
| ·实验结果与分析 | 第48-54页 |
| ·随堂听课观察结果与分析 | 第48-51页 |
| ·课后访谈结果与分析 | 第51-52页 |
| ·实验后课堂活动的问卷结果与分析 | 第52-54页 |
| 第5章 结论 | 第54-57页 |
| ·教学启示 | 第54页 |
| ·研究结论 | 第54-55页 |
| ·研究局限性 | 第55-56页 |
| ·对未来研究的展望 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-64页 |
