| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| (一) 研究的缘起与意义 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| (三) 研究的思路与方法 | 第11页 |
| (四) 研究重点、难点与创新点 | 第11-13页 |
| 一、有关接受理论和思想政治课接受 | 第13-19页 |
| (一) 接受理论 | 第13-14页 |
| 1. 接受理论的内涵 | 第13页 |
| 2. 思想政治课接受 | 第13-14页 |
| (二) 思想政治课接受的特征 | 第14-16页 |
| 1. 思想政治课接受的主体能动性 | 第14-15页 |
| 2. 思想政治课接受的个体差异性 | 第15页 |
| 3. 思想政治课接受的社会影响性 | 第15-16页 |
| 4. 思想政治课接受的波动常在性 | 第16页 |
| (三) 思想政治课接受的意义 | 第16-19页 |
| 1. 思想政治课的目标要求 | 第16-17页 |
| 2. 新形势下肩负的时代使命 | 第17页 |
| 3. 提高教学效果的必要前提 | 第17-18页 |
| 4. 培育和践行社会主义核心价值观的需要 | 第18-19页 |
| 二、制约思想政治课接受的因素分析 | 第19-26页 |
| (一) 教学内容与现实脱节 | 第19-21页 |
| 1. 理论的内在体系与中学生的实际需要脱节 | 第19-20页 |
| 2. 封闭的教学内容缺乏留白 | 第20页 |
| 3. 理论知识与社会失范现象的反差 | 第20-21页 |
| (二) 思想政治学科和教师的现实境遇 | 第21-23页 |
| 1. 思想政治课的地位不高,学生家长的重视程度不够 | 第21-22页 |
| 2. 政治教师面临多重挑战,演变为教学焦虑 | 第22-23页 |
| (三) 教学方法僵化单一 | 第23-24页 |
| 1. 教学方法单一,难以激发学生的学习兴趣 | 第23-24页 |
| 2. 教学载体贫乏,学习效果不理想 | 第24页 |
| (四) 社会环境的影响与家庭教育的缺失 | 第24-26页 |
| 1. 多元价值观的盛行令学生无所适从 | 第24-25页 |
| 2. 家长教育观念的错位影响教学效果 | 第25-26页 |
| 三、接受理论视域下改进思想政治课教学的策略 | 第26-43页 |
| (一) 走进生活,提高教学内容的信度和接受度 | 第26-30页 |
| 1. 开发资源,理论与当下的实际相结合 | 第26-28页 |
| 2. 加强价值引领,运用辩证思维看待理论与实践的关系 | 第28-30页 |
| (二) 正确认识师生的地位,充分发挥学生的主观能动性 | 第30-37页 |
| 1. 尊重学生的主体地位,发挥学生的能动性 | 第30-33页 |
| 2. 满足学生的发展需求 | 第33-34页 |
| 3. 发挥教师的主导优势 | 第34-37页 |
| (三) 激发兴趣,采用灵活多样的教学方法 | 第37-41页 |
| 1. 灌输与启发相结合,推动知行合一 | 第37-39页 |
| 2. 提高多媒体教学的应用技巧,激发学习动机 | 第39-40页 |
| 3. 综合运用其他辅助手段 | 第40-41页 |
| (四) 优化接受环境,合力提升教学效果 | 第41-43页 |
| 1. 加强社会环境建设,优化校园环境 | 第41页 |
| 2. 加强家校联系,转变家长观念 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
