| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-25页 |
| 一、研究背景 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-19页 |
| 五、研究设计 | 第19-23页 |
| 六、研究的可能创新之处 | 第23-25页 |
| 第一章 幼儿园转岗教师职后培训效果评估的理论基础 | 第25-33页 |
| 一、柯氏四级评估模型的引入 | 第25-31页 |
| (一) 柯氏四级评估模型的产生与发展脉络 | 第25-27页 |
| (二) 对柯氏四级评估模型的评价 | 第27-28页 |
| (三) 柯氏四级评估模型在本研究中的应用 | 第28-31页 |
| 二、教师专业发展阶段理论的启示 | 第31-33页 |
| (一) 教师专业发展阶段理论内容 | 第31-32页 |
| (二) 教师专业发展阶段理论对本研究的启鉴 | 第32-33页 |
| 第二章 幼儿园转岗教师职后培训的总体状况与培训效果分析 | 第33-60页 |
| 一、幼儿园转岗教师职后培训的总体状况 | 第33-35页 |
| (一) 幼儿园转岗教师的基本情况 | 第33-34页 |
| (二) 幼儿园转岗教师职后培训项目概况 | 第34-35页 |
| 二、幼儿园转岗教师职后培训效果的描述性分析 | 第35-38页 |
| (一) 反应层评估得分的描述性分析 | 第35页 |
| (二)学习层评估得分的描述性分析 | 第35-37页 |
| (三) 行为层评估得分的描述性分析 | 第37-38页 |
| 三、幼儿园转岗教师职后培训效果的差异分析 | 第38-56页 |
| (一) 转岗教师培训效果的个体差异分析 | 第38-49页 |
| (二) 转岗教师培训效果的园所差异分析 | 第49-54页 |
| (三) 转岗教师培训效果的地区差异分析 | 第54-56页 |
| 四、幼儿园转岗教师职后培训的实效 | 第56-60页 |
| (一) 反应层:转岗教师对培训课程及培训效果的满意度较高 | 第56页 |
| (二) 学习层:转岗教师在专业知识上的提高尤为显著,但培训效果的全员针对性不足 | 第56-58页 |
| (三) 行为层:培训后转岗教师在班级管理及游戏活动组织方面的提升较为明显 | 第58-60页 |
| 第三章 幼儿园转岗教师职后培训效果的影响因素分析 | 第60-69页 |
| 一、反应层评估的影响因素分析 | 第60-61页 |
| (一) 转岗教师的当前学历影响其对培训效果的满意度 | 第60页 |
| (二) 转岗教师的专业背景影响其对培训效果的满意度 | 第60-61页 |
| (三) 转岗教师所在园所的性质影响其对培训效果的满意度 | 第61页 |
| 二、学习层评估的影响因素分析 | 第61-63页 |
| (一) 转岗教师的当前学历影响其在专业理念上的提升程度 | 第62页 |
| (二) 转岗教师的专业背景影响其在培训中的学习效果 | 第62-63页 |
| (三) 教师转岗的原因影响其在专业知识上的提高程度 | 第63页 |
| 三、行为层评估的影响因素分析 | 第63-69页 |
| (一) 转岗教师的当前学历影响其在教育活动方面的变化 | 第64页 |
| (二) 转岗教师的幼教教龄影响其保教行为多方面的改变 | 第64-65页 |
| (三) 转岗教师的持证情况影响其保教行为多方面的转变 | 第65-66页 |
| (四) 转岗教师的参培动因影响其在教育活动方面的改变 | 第66页 |
| (五) 转岗教师所在园所的地区影响其保教行为多方面的变化 | 第66-68页 |
| (六) 转岗教师所在培训承办方的地区影响其在教育活动方面的转变 | 第68-69页 |
| 第四章 幼儿园转岗教师职后培训效果提升的建议 | 第69-75页 |
| 一、增强转岗幼儿教师的专业发展意识 | 第69-70页 |
| 二、提供平台帮助转岗教师转化培训成果 | 第70页 |
| 三、基于培训前的调研来规划培训课程 | 第70-71页 |
| 四、优化培训过程管理并改善培训资源 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-83页 |
| 附录 | 第83-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
