运用积极心理学优化初中道德与法治教学的研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一)研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.凸显初中道德与法治教学人本性的需要 | 第10-11页 |
| 2.增强初中道德与法治教学实效性的需要 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-13页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.现实意义 | 第12-13页 |
| (三)国内外研究概况 | 第13-17页 |
| 1.国外研究现状及评析 | 第13-15页 |
| 2.国内研究现状及评价 | 第15-17页 |
| (四)创新之处 | 第17页 |
| (五)研究方法 | 第17-18页 |
| 1.文献研究法 | 第17页 |
| 2.比较分析法 | 第17页 |
| 3.案例分析法 | 第17-18页 |
| （六）研究思路 | 第18页 |
| (七)相关概念和理论 | 第18-20页 |
| 1.积极心理学的概念及研究内容 | 第18-19页 |
| 2.积极心理学与传统心理学的区别 | 第19-20页 |
| 一、认识之维的优化 | 第20-26页 |
| (一)悦纳自己个性化的存在 | 第20-22页 |
| 1.增强自信心 | 第20-21页 |
| 2.提高自愈力 | 第21-22页 |
| (二)科学调控发展中的情绪变化 | 第22-24页 |
| 1.体验并利用积极情绪 | 第22-23页 |
| 2.塑造积极心理品质 | 第23-24页 |
| (三)树立科学的幸福观 | 第24-26页 |
| 1.正确认识和感悟幸福 | 第24-25页 |
| 2.奠定获取幸福的能力基础 | 第25-26页 |
| 二、发展之维的优化 | 第26-34页 |
| (一)积极适应社会的变化 | 第26-28页 |
| 1.培育创新进取意识 | 第26-27页 |
| 2.不断追求自我超越 | 第27-28页 |
| (二)合理确定成功预期 | 第28-29页 |
| 1.细分学习目标 | 第28页 |
| 2.科学利用自我效能感 | 第28-29页 |
| (三)达成竞争与合作的良性互动 | 第29-31页 |
| 1.在合作互助中实现共赢 | 第29-30页 |
| 2.促成全面而有个性的发展 | 第30-31页 |
| (四)廓清个人价值与社会价值的关 | 第31-34页 |
| 1.满足个人合理正当的需要 | 第31-32页 |
| 2.自觉自愿地承担社会责任 | 第32-34页 |
| 三、规范之维的优化 | 第34-40页 |
| (一)筑牢规矩意识 | 第34-36页 |
| 1.尊崇社会道德 | 第34-35页 |
| 2.遵守法律规范 | 第35-36页 |
| (二)明晰权利与义务的一致性 | 第36-37页 |
| 1.充分行使合法权利 | 第36页 |
| 2.严格履行法定义务 | 第36-37页 |
| (三)自觉维护公平正义 | 第37-40页 |
| 1.公平正义是美好生活的核心价值准则 | 第37-38页 |
| 2.培育维护公平正义的意识和能力 | 第38-40页 |
| 四、方法之维的优化 | 第40-44页 |
| (一)积极心理辅导法 | 第40-41页 |
| (二)积极情感体验法 | 第41-42页 |
| (三)积极人格培养法 | 第42-43页 |
| (四)积极案例分析法 | 第43-44页 |
| 五、运用积极心理学优化初中道德与法治教学的保障 | 第44-51页 |
| (一)优化教师运用积极心理学的专业素养 | 第44-45页 |
| 1.树立运用积极心理学的理念 | 第44页 |
| 2.丰富运用积极心理学的手段 | 第44-45页 |
| (二)营造民主和谐的课堂氛围 | 第45-47页 |
| 1.教学目标与生活目标融合 | 第45-46页 |
| 2.重视学生的课堂主体地位 | 第46-47页 |
| 3.创设合作探究的教学情境 | 第47页 |
| (三)建构科学有效的教学评价机制 | 第47-51页 |
| 1.选择正确的评价标准 | 第47-48页 |
| 2.过程性评价与终结性评价相结合 | 第48-49页 |
| 3.自我评价与相互评价相结合 | 第49页 |
| 4.校内评价与社会评价相结合 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 学位论文数据集 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
