| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 课题的提出及研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 本文的特色与创新之处 | 第12页 |
| 1.4.1 项目特色 | 第12页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第12页 |
| 1.5 研究内容及研究目标 | 第12-16页 |
| 1.5.1 课题研究内容 | 第12-14页 |
| 1.5.2 课题研究目标 | 第14-16页 |
| 2 学前教育转型期幼儿园活动单元空间现状及影响要素分析 | 第16-32页 |
| 2.1 国外学前教育相关理论及幼儿园的发展 | 第16-20页 |
| 2.1.1 国外学前教育的发展 | 第16页 |
| 2.1.2 国外学前教育理论的发展以及对建筑空间的影响 | 第16-20页 |
| 2.2 我国学前教育相关理论形成及幼儿园建筑空间发展 | 第20-25页 |
| 2.2.1 我国学前教育的发展 | 第20页 |
| 2.2.2 学前教育对幼儿园空间发展影响 | 第20-23页 |
| 2.2.3 以我国国情为背景形成转型期学前教育模式 | 第23-25页 |
| 2.3 幼儿园活动单元空间构成及新趋势 | 第25-30页 |
| 2.3.1 幼儿园活动单元构成 | 第26-27页 |
| 2.3.2 幼儿园活动单元组合形式 | 第27-28页 |
| 2.3.3 我国幼儿园活动单元空间的现状问题分析 | 第28-29页 |
| 2.3.4 活动单元的新趋势 | 第29-30页 |
| 2.4 影响幼儿园建筑外部条件的分析 | 第30页 |
| 2.4.1 活动单元容纳人数对幼儿园建筑空间的影响分析 | 第30页 |
| 2.4.2 家长观念对学前教育模式影响分析 | 第30页 |
| 2.4.3 小结 | 第30页 |
| 2.5 本章小结 | 第30-32页 |
| 3 国内学前就教育模式变革与托幼建筑空间调研与现状分析 | 第32-64页 |
| 3.1 调查对象与调研方法 | 第32-33页 |
| 3.1.1 调研对象 | 第32-33页 |
| 3.1.2 调研方法 | 第33页 |
| 3.2 范例调研：借鉴国外开放式教育的典型性幼儿园 | 第33-41页 |
| 3.2.1 成都华德福幼儿园 | 第33-35页 |
| 3.2.2 孙瑞雪教育机构的幼儿园 | 第35-37页 |
| 3.2.3 北京芭学园 | 第37-40页 |
| 3.2.4 小结 | 第40-41页 |
| 3.3 问卷调研：对教师及家长发放问卷进行调研 | 第41-52页 |
| 3.3.1 调研问卷的设计 | 第41页 |
| 3.3.2 教师问卷统计及初步分析 | 第41-48页 |
| 3.3.3 家长问卷统计及初步分析 | 第48-50页 |
| 3.3.4 基础调研现状与分析 | 第50-52页 |
| 3.4 深入调研：对西安本土幼儿园进行深入调研 | 第52-60页 |
| 3.4.1 定点观察活动单元内幼儿的各项活动 | 第52-57页 |
| 3.4.2 区域活动区各空间现状 | 第57-59页 |
| 3.4.3 观察活动单元内主要空间的使用情况 | 第59-60页 |
| 3.5 幼儿园活动单元空间利用实践经验的挖掘与分析 | 第60-63页 |
| 3.5.1 幼儿园活动单元空间现状问题分析 | 第60-61页 |
| 3.5.2 幼儿园活动单元空间的尝试与改变 | 第61-63页 |
| 3.6 本章小结 | 第63-64页 |
| 4 探索学前教育转型期幼儿园活动单元的空间模式 | 第64-88页 |
| 4.1 学前教育转型对活动单元空间要求 | 第64-66页 |
| 4.1.1 现行规范部分内容已不能满足当前教育的实际需求 | 第64-65页 |
| 4.1.2 学前教育转型期的教育模式组成 | 第65页 |
| 4.1.3 小结 | 第65-66页 |
| 4.2 学前教育转型活动单元空间尺度研究 | 第66-77页 |
| 4.2.1 探讨集体教学区需要的空间尺度 | 第66-67页 |
| 4.2.2 探讨区域活动区需要的空间尺度 | 第67-75页 |
| 4.2.3 学前教育转型期活动单元空间概念设计 | 第75-77页 |
| 4.3 学前教育转型期活动单元空间灵活性设计策略 | 第77-86页 |
| 4.3.1 策略一分离服务空间，提高被服务空间完整度与自由度 | 第77-80页 |
| 4.3.2 策略二 全面空间灵活布置，为幼儿提供多种可能的多样化空间 | 第80-82页 |
| 4.3.3 策略三 创造层次丰富的领域空间，增加幼儿活动的多种选择性 | 第82-86页 |
| 4.4 本章小结 | 第86-88页 |
| 5 探索学前教育转型期幼儿园活动单元之间的开放性设计 | 第88-108页 |
| 5.1 学前教育转型期活动单元空间开放度研究 | 第88-92页 |
| 5.1.1 活动单元之间开放度现状分析 | 第88-89页 |
| 5.1.2 活动单元模式需要由封闭向开放式发展 | 第89-90页 |
| 5.1.3. 适合我国国情的活动单元空间开放度研究 | 第90-92页 |
| 5.2 学前教育转型期活动单元开放性策划研究 | 第92-106页 |
| 5.2.1 策略一 活动单元之间设置灵活分隔，提高幼儿交往频率 | 第92-94页 |
| 5.2.2 策略二活动单元之间创造合用活动空间，拓展空间自由度 | 第94-99页 |
| 5.2.3 策略三 活动单元间设置模糊空间，为空间提供拓展可的能性 | 第99-103页 |
| 5.2.4 策略四 廊空间局部扩大，延续活动单元空间功能 | 第103-106页 |
| 5.3 本章小结 | 第106-108页 |
| 6 结论 | 第108-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 参考文献 | 第112-114页 |
| 作者在读期间科研成果 | 第114-116页 |
| 图表目录 | 第116-124页 |
| 附录 | 第124-125页 |
