| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| 一、问题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的目的 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 国内教师评价研究综述 | 第11-15页 |
| (二) 国外教师评价研究综述 | 第15-18页 |
| (三) 国内外关于“教师视角的教师评价”的研究 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究对象 | 第19页 |
| (二) 研究工具 | 第19-20页 |
| (三) 研究过程 | 第20页 |
| 五、概念界定 | 第20-24页 |
| (一) 教师 | 第20页 |
| (二) 教师视角 | 第20-21页 |
| (三) 教师评价 | 第21-24页 |
| 第一章 示范性高中教师对教师评价的认知 | 第24-34页 |
| 第一节 示范性高中教师对教师评价制度的认知 | 第24-27页 |
| 一、教师评价制度的制定者 | 第24-25页 |
| 二、教师评价的目的 | 第25-26页 |
| 三、教师评价制度的内容 | 第26-27页 |
| 第二节 示范性高中教师对教师评价实施的认知 | 第27-30页 |
| 一、教师评价的主体 | 第27-29页 |
| 二、教师评价的评价信息获得方式 | 第29-30页 |
| 第三节 示范性高中教师对教师评价结果的认知 | 第30-33页 |
| 一、教师评价的作用 | 第30-32页 |
| 二、教师评价的反馈 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第二章 示范性高中教师视角的教师评价存在的问题 | 第34-43页 |
| 第一节 教师在教师评价中的缺位 | 第34-36页 |
| 一、教师在评价制度制定过程中缺乏话语权 | 第34-35页 |
| 二、教师较少参与教师评价的实施 | 第35-36页 |
| 第二节 教师评价的信度低 | 第36-39页 |
| 一、教师评价制度的不合理性 | 第36-37页 |
| 二、教师对评价者的胜任力存在质疑 | 第37-38页 |
| 三、缺乏评价结果反馈 | 第38-39页 |
| 第三节 教师评价的效果差 | 第39-42页 |
| 一、忽视教师的需求 | 第40-41页 |
| 二、难以调动教师的积极性 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 教师评价存在问题的归因分析 | 第43-51页 |
| 第一节 错误观念影响教师的参与 | 第43-45页 |
| 一、领导对教师参与教师评价的不信任 | 第43-44页 |
| 二、教师对教师评价的不认可 | 第44-45页 |
| 第二节 教师评价制度的不健全导致教师评价信度低 | 第45-47页 |
| 一、教师评价制度的欠缺影响教师评价的公平性 | 第45-47页 |
| 二、现有教师评价制度的弊端阻碍教师评价发挥作用 | 第47页 |
| 第三节 教师评价中教师的地位低 | 第47-50页 |
| 一、对教师认知的忽视 | 第48-49页 |
| 二、对教师的人文关怀不够 | 第49-50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 第四章 基于教师视角的示范性高中教师评价研究的对策和建议 | 第51-60页 |
| 第一节 维护教师评价的公平性,提高教师评价的信度 | 第51-54页 |
| 一、健全教师评价制度 | 第51-53页 |
| 二、完善学校保障措施 | 第53-54页 |
| 第二节 转变评价观念,树立平等意识 | 第54-57页 |
| 一、评价者正确看待教师评价 | 第54-56页 |
| 二、教师提升自我意识 | 第56-57页 |
| 第三节 完善政策保障,多方协作共赢 | 第57-59页 |
| 一、国家出台政策保障教师评价制度的落实 | 第57-58页 |
| 二、创设各方协同合作机制 | 第58-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |