| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1. “民族骨干”硕士生培养具有特殊性 | 第8-9页 |
| 2. “民族骨干计划”是民族文化传承和发展的重要途径 | 第9-10页 |
| 3. 基础强化培训阶段在骨干培养中起着承上启下的重要作用 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国内研究 | 第11-14页 |
| 2. 国外研究 | 第14-15页 |
| 3. 对已有研究的反思 | 第15-16页 |
| (三) 研究设计 | 第16-19页 |
| 1. 研究的主要内容和基本思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究的重难点和创新点 | 第17-18页 |
| 3. 研究的主要方式方法 | 第18-19页 |
| 一、对西南大学少数民族骨干基础强化培训基地的考察 | 第19-26页 |
| (一) 调查目的和调查地点的选取 | 第19-20页 |
| (二) 调查对象的基本情况 | 第20-21页 |
| 1. 性别及年龄分布状况 | 第20页 |
| 2. 年级分布情况 | 第20-21页 |
| 3. 民族成分状况及生源分布状况 | 第21页 |
| 4. 语言掌握情况 | 第21页 |
| (三) 基础强化培训阶段的基本情况 | 第21-26页 |
| 1. 课程设置 | 第21-23页 |
| 2. 师资配置 | 第23页 |
| 3. 考核评价 | 第23-25页 |
| 4. 学生态度 | 第25-26页 |
| 二、“民族骨干”硕士生基础强化培训阶段存在的问题 | 第26-34页 |
| (一) 培养目标定位不够明确 | 第26-28页 |
| 1. 教学目标定位偏差 | 第27页 |
| 2. 忽视民族文化的交流,培养目标单一 | 第27-28页 |
| (二) 课程设置不够合理 | 第28-30页 |
| 1. 基础强化培训阶段课程设置 | 第29页 |
| 2. 与专业学习阶段的课程衔接 | 第29-30页 |
| (三) 师资队伍与教学设施建设落后 | 第30-32页 |
| 1. 师资队伍建设有待加强 | 第30-31页 |
| 2. 教学硬件设施建设有待优化 | 第31-32页 |
| 3. 网络教学及信息平台建设有待提升 | 第32页 |
| (四) 考核评价机制不健全 | 第32-34页 |
| 1. 基础培训课程的考核评价 | 第32-33页 |
| 2. 骨干硕士生综合考核评价 | 第33-34页 |
| 三、“民族骨干”硕士生基础培训阶段问题形因分析 | 第34-39页 |
| (一) 生源构成繁杂 | 第34-35页 |
| 1. 学生构成专业分散混杂 | 第34页 |
| 2. 在职考生与非在职考生基础参差不齐 | 第34-35页 |
| 3. 生源民族结构分散 | 第35页 |
| (二) 基地和学生对基础培训均缺乏重视 | 第35-36页 |
| 1. 基地培养机制有待完善 | 第35-36页 |
| 2. “民族骨干”硕士生自身不够重视 | 第36页 |
| (三) 与其他培养阶段未形成妥善衔接 | 第36-37页 |
| 1. 基础强化阶段向学习专业学习阶段的过渡 | 第37页 |
| 2. 与毕业就业阶段的前后呼应 | 第37页 |
| (四) 缺乏有效评价监督机制 | 第37-39页 |
| 1. 基础课程评价 | 第38页 |
| 2. 结业考核评价 | 第38-39页 |
| 四、提高“民族骨干”硕士生基础培训质量的对策 | 第39-44页 |
| (一) 明确基础强化培训阶段的培养目标 | 第39-40页 |
| 1. 设置明确的基础培训阶段教学目标 | 第39-40页 |
| 2. 制定具体实践活动与民族文化培养目标 | 第40页 |
| (二) 加大对基础培训的教育经费投入 | 第40-42页 |
| 1. 加强对教学设施及师资力量的资金投入 | 第41-42页 |
| 2. 建立基础培训阶段的学生奖励机制 | 第42页 |
| (三) 加强基础强化培训阶段与专业学习阶段的衔接 | 第42-44页 |
| 1. 开设为专业学习预备课程 | 第42-43页 |
| 2. 建立信息交流平台 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |