| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| （一） 问题的缘起和研究的意义 | 第11-13页 |
| 1. 问题的缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-13页 |
| （二） 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| （三） 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1. 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 2. 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 一、 思想政治教育方法概述 | 第17-19页 |
| （一） 方法 | 第17页 |
| （二） 思想政治教育方法 | 第17页 |
| （三） 思想政治教育方法的特点与作用 | 第17-19页 |
| 1. 思想政治教育方法的特点 | 第17-18页 |
| 2. 思想政治教育方法的作用 | 第18-19页 |
| 二、 中美高校思想政治教育的主要方法 | 第19-27页 |
| （一） 中国高校思想政治教育的主要方法 | 第19-22页 |
| 1. 理论灌输法 | 第19页 |
| 2. 疏导教育法 | 第19-20页 |
| 3. 比较教育法 | 第20页 |
| 4. 典型教育法 | 第20-21页 |
| 5. 激励教育法 | 第21页 |
| 6. 自我教育法 | 第21-22页 |
| （二） 美国高校思想政治教育的主要方法 | 第22-27页 |
| 1. 价值澄清法 | 第22-23页 |
| 2. 宗教培养法 | 第23-24页 |
| 3. 社会实践法 | 第24页 |
| 4. 公民教育法 | 第24-25页 |
| 5. 渗透教育法 | 第25-26页 |
| 6. 熏陶教育法 | 第26页 |
| 7. 心灵理疗法 | 第26-27页 |
| 三、 中美高校思想政治教育方法的异同点 | 第27-35页 |
| （一） 中美高校思想政治教育方式相似之处 | 第27-29页 |
| 1. 都注重校园环境的优化 | 第27-28页 |
| 2. 教育方法的多样性 | 第28页 |
| 3. 重视灌输教育方法 | 第28-29页 |
| （二） 中美高校思想政治教育方法的不同点 | 第29-32页 |
| 1. 显性教育法和隐性教育法的不同 | 第29-30页 |
| 2. 思想政治教育渗透力度的不同 | 第30页 |
| 3. 无神论和有神论的差异 | 第30-31页 |
| 4. 独立学科设置与专业学科渗透的不同 | 第31页 |
| 5. 统一性教育与层次性教育的不同 | 第31-32页 |
| （三） 中美高校思想政治教育方法异同的原因 | 第32-35页 |
| 1. 中美高校思想政治教育方法相同的原因 | 第32-33页 |
| 2. 中美高校思想政治教育方法不同的原因 | 第33-35页 |
| 四、 美国高校思想政治教育方法对我国的启示 | 第35-40页 |
| （一） 始终坚持马克思主义主流意识形态在思想政治教育中的指导地位 | 第35页 |
| （二） 加强公民教育，渗透爱国主义 | 第35-36页 |
| （三） 发挥隐性教育作用，提高思想政治教育效果 | 第36页 |
| （四） 加强传统文化教育与马克思主义思想政治教育理论的融合 | 第36-37页 |
| （五） 调动学生主体意识，在实践中实现学生自我教育 | 第37-38页 |
| （六） 注重多学科方法的整合与运用 | 第38页 |
| （七） 充分利用现代化网络手段 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第43-44页 |
