元认知干预技术对大学生积极人格塑造的实验研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-17页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第8-9页 |
| 1.1.1 积极人格的概念 | 第8页 |
| 1.1.2 元认知干预技术相关原理 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 人格理论 | 第9-11页 |
| 1.2.2 对人格理论的评价 | 第11-12页 |
| 1.2.3 积极人格的影响因素 | 第12页 |
| 1.2.4 以往积极人格的培养方案 | 第12-14页 |
| 1.2.5 人格测量的方法 | 第14-15页 |
| 1.3 研究问题及研究假设 | 第15-17页 |
| 1.3.1 以往研究中存在的不足 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究假设 | 第16-17页 |
| 2 研究方法 | 第17-32页 |
| 2.1 被试 | 第17-19页 |
| 2.1.1 被试的详细基本资料 | 第17-19页 |
| 2.2 实验工具 | 第19-20页 |
| 2.2.1 症状自评量表（SCL-90） | 第19页 |
| 2.2.2 自编三因素卡特尔人格问卷 | 第19页 |
| 2.2.3 目标行为指标 | 第19-20页 |
| 2.2.4 辽宁师范大学被试登记表 | 第20页 |
| 2.3 实验程序 | 第20页 |
| 2.3.1 实验时间 | 第20页 |
| 2.3.2 实验设计 | 第20页 |
| 2.4 实验过程 | 第20-32页 |
| 2.4.1 被试人格问题形成的心理机制分析 | 第20-27页 |
| 2.4.2 干预过程 | 第27-32页 |
| 3 结果与分析 | 第32-42页 |
| 3.1 量表得分 | 第32-40页 |
| 3.1.1 卡特尔16种人格因素问卷 | 第32-36页 |
| 3.1.2 目标行为得分 | 第36-39页 |
| 3.1.3 SCL-90得分 | 第39-40页 |
| 3.2 干预结果 | 第40-42页 |
| 3.2.1 被试1的干预结果 | 第40页 |
| 3.2.2 被试2的干预结果 | 第40-41页 |
| 3.2.3 被试3的干预结果 | 第41-42页 |
| 4 讨论 | 第42-45页 |
| 4.1 对于人格背后潜意识成份的探讨 | 第42-43页 |
| 4.2 对于塑造大学生人格的心理机制探讨 | 第43页 |
| 4.3 影响干预因素的讨论 | 第43-44页 |
| 4.3.1 咨询师对干预的影响 | 第43页 |
| 4.3.2 被试对干预的影响 | 第43-44页 |
| 4.4 研究的创新与局限 | 第44-45页 |
| 4.4.1 本研究的创新 | 第44页 |
| 4.4.2 本研究的局限 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A 辽宁师范大学心理教育中心咨询登记表 | 第48-49页 |
| 附录B 症状自评量表 | 第49-52页 |
| 附录C 自制三因素卡特尔人格问卷 | 第52-55页 |
| 附录D 中国大学生 16PF常模 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间学术论文发表情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
