素质教育视野下的当代中学校园主体空间形态研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 论文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一,绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 研究背景与思考源起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 思考源起 | 第10页 |
| 1.2 研究对象的概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 当代中学 | 第10-11页 |
| 1.2.2 主体空间 | 第11页 |
| 1.2.3 空间形态 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法与论文构架 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 论文构架 | 第14-15页 |
| 1.5 国内外相关理论研究成果 | 第15-16页 |
| 1.5.1 国内相关理论研究 | 第15-16页 |
| 1.5.2 国外相关理论研究 | 第16页 |
| 1.6 我国中学校园空间形态追溯 | 第16-23页 |
| 1.6.1 古代书院空间形态 | 第16-19页 |
| 1.6.2 晚清民国时期中学校园空间形态 | 第19-21页 |
| 1.6.3 新中国成立后中学校园空间形态 | 第21-23页 |
| 1.7 本章小结 | 第23-24页 |
| 二,当代中学校园主体空间形态案例研究 | 第24-58页 |
| 2.1 当代中学校园主体空间形态 | 第24-39页 |
| 2.1.1 校前广场空间 | 第24-33页 |
| 2.1.2 教学楼庭院空间 | 第33-37页 |
| 2.1.3 生活广场空间 | 第37-39页 |
| 2.2 当代中学校园主体空间特征 | 第39-57页 |
| 2.2.1 当代中学校园空间布局特征 | 第39-42页 |
| 2.2.2 当代中学校园主体空间形态特征 | 第42-55页 |
| 2.2.3 当代中学校园主体空间存在的问题 | 第55-57页 |
| 2.3 本章小结 | 第57-58页 |
| 三,素质教育与当代中学校园主体空间形态关联性研究 | 第58-64页 |
| 3.1 当代中学生校园心理与行为特征 | 第58-61页 |
| 3.1.1 中学生心理特征 | 第58-59页 |
| 3.1.2 中学生行为特征 | 第59-61页 |
| 3.2 素质教育与中学校园主体空间形态关联性 | 第61-63页 |
| 3.2.1 素质教育及其特点 | 第61页 |
| 3.2.2 主体空间与交往 | 第61-62页 |
| 3.2.3 环境心理学 | 第62-63页 |
| 3.3 本章小结 | 第63-64页 |
| 四,当代中学校园主体空间形态优化策略研究 | 第64-94页 |
| 4.1. 构建促进“有效交往”的主体空间 | 第64-75页 |
| 4.1.1 明确的主体空间级别划分与功能定位 | 第64-67页 |
| 4.1.2 基于中学生行为特征的主体空间优化组织 | 第67-70页 |
| 4.1.3 促进“有效交往”的多层次空间界面设计 | 第70-75页 |
| 4.2 构建具有“场所精神”的主体空间 | 第75-86页 |
| 4.2.1 基于中学生心理特征的主体空间优化组织 | 第75-81页 |
| 4.2.2 构建场景化的主体空间体验 | 第81-86页 |
| 4.3 当代中学校园主体空间形态发展趋势 | 第86-92页 |
| 4.3.1 主体空间布局一体化发展趋势 | 第86-87页 |
| 4.3.2 主体空间限定模糊化发展趋势 | 第87-89页 |
| 4.3.3 主体空间组织人性化发展趋势 | 第89-90页 |
| 4.3.4 主体空间形态多样化发展趋势 | 第90-92页 |
| 4.4 当代中学校园主体空间形态构建原则 | 第92-93页 |
| 4.4.1 整体性构建原则 | 第92页 |
| 4.4.2 创新性构建原则 | 第92页 |
| 4.4.3 地域性构建原则 | 第92页 |
| 4.4.4 开放性构建原则 | 第92-93页 |
| 4.5 本章小结 | 第93-94页 |
| 五,结语 | 第94-95页 |
| 5.1 研究的成果 | 第94页 |
| 5.2 研究的不足 | 第94页 |
| 5.3 制度的缺失 | 第94-95页 |
| 主要参考文献 | 第95-96页 |
| 作者简介 | 第96页 |
