| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景和思路 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题思路 | 第11-12页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第12页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.1 机电技术应用专业 | 第16页 |
| 1.4.2 工作过程导向 | 第16-17页 |
| 1.4.3 实训教学模式 | 第17页 |
| 1.5 研究内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 中职机电技术应用专业的人才培养与特色 | 第19-25页 |
| 2.1 中职机电技术应用专业的人才培养目标与培养规格 | 第19-21页 |
| 2.1.1 人才培养目标的定位 | 第19页 |
| 2.1.2 人才培养的规格要求 | 第19-21页 |
| 2.1.3 专业特色 | 第21页 |
| 2.2 中职机电技术应用专业学生的特点分析 | 第21-23页 |
| 2.3 现代企业对中职机电技术人才的需求 | 第23-25页 |
| 3 中职机电技术应用专业实训教学模式的现状与问题 | 第25-33页 |
| 3.1 中职机电技术应用专业实训教学的现状 | 第25-31页 |
| 3.1.1 实训教学理念落后，教学模式陈旧 | 第26-28页 |
| 3.1.2 实训教学过程简单，教学方法单一 | 第28-29页 |
| 3.1.3 实训基地建设滞后，不能够满足学生的需求 | 第29-30页 |
| 3.1.4 实训师资队伍薄弱，不适应人才培养的要求 | 第30-31页 |
| 3.2 中职机电技术应用专业实训教学的问题 | 第31-33页 |
| 3.2.1 实训教学内容陈旧、单一，不能满足职业岗位的要求 | 第31页 |
| 3.2.2 实训教学环节设计不合理，不利于培养学生综合能力 | 第31-32页 |
| 3.2.3 实训教学过程讲多练少，影响学生实践能力的提高 | 第32页 |
| 3.2.4 实训教学评价方式不完善（不科学），不能全面评价学生的能力 | 第32-33页 |
| 4 构建工作过程导向的实训教学模式的理论基础 | 第33-36页 |
| 4.1 学习理论基础 | 第33-34页 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 | 第33页 |
| 4.1.2 情景认知与学习理论 | 第33-34页 |
| 4.2 教学理论基础 | 第34-36页 |
| 4.2.1 工作过程系统化教学理论 | 第34-35页 |
| 4.2.2 行动导向教学理论 | 第35-36页 |
| 5 工作过程导向的实训教学模式的构建 | 第36-48页 |
| 5.1 树立以工作过程为导向的实训教学理念 | 第36-38页 |
| 5.1.1 以工作过程为导向实施教学，有利于培养学生的职业能力 | 第36页 |
| 5.1.2 工作过程导向教学，可以强化学生职业岗位意识 | 第36-38页 |
| 5.1.3 工作过程导向教学，有助于提高学生的就业机会 | 第38页 |
| 5.2 确定中职机电技术应用专业以工作过程为导向的实训教学目标 | 第38-39页 |
| 5.3 建立以项目实训为主体的教学程序 | 第39-45页 |
| 5.3.1 以项目为载体是工作过程导向实训教学模式的最好选择 | 第39-40页 |
| 5.3.2 机电专业实训项目的设计 | 第40-41页 |
| 5.3.3 工作过程导向的项目实训教学步骤 | 第41-45页 |
| 5.3.3.1 确定实训项目工作任务 | 第42-43页 |
| 5.3.3.2 制定实训项目工作计划 | 第43页 |
| 5.3.3.3 制定实训项目工作决策 | 第43-44页 |
| 5.3.3.4 制定实训项目实施策略 | 第44页 |
| 5.3.3.5 实训项目质量控制与检测 | 第44页 |
| 5.3.3.6 实训结果评估与记录 | 第44-45页 |
| 5.4 构建多样化的实训师生配合方式 | 第45-46页 |
| 5.5 建设全方位的实训条件 | 第46-48页 |
| 6 工作过程导向实训教学模式的举例—以河北国防科技工业职业技术学校机电技术应用专业为例 | 第48-59页 |
| 6.1 我校机电技术应用专业实训教学模式改革的原因分析 | 第48-49页 |
| 6.2 以工作过程导向的实训教学模式是我校该专业改革最好的选择 | 第49页 |
| 6.3 以《机械加工基础》实训课程为实践对象的意义 | 第49页 |
| 6.4 机电技术应用专业《机械加工基础》课程实训的设计目标 | 第49-50页 |
| 6.5 《机械加工基础》课程工作过程导向实训教学模式设计的思想体现 | 第50页 |
| 6.6 《机械加工基础》课程工作过程导向实训教学模式设计流程 | 第50-57页 |
| 6.6.1 《机械加工基础》课程实训技能领域的确定 | 第50-52页 |
| 6.6.2 确定以“电梯压力缸部件”为实训项目内容的指导思想 | 第52-53页 |
| 6.6.3 “电梯压力缸部件”实训项目的实训目标 | 第53页 |
| 6.6.4 “电梯压力缸部件”实训内容的选择和组织 | 第53页 |
| 6.6.5 “电梯压力缸部件”实训的具体实施步骤 | 第53-57页 |
| 6.6.6 “电梯压力缸部件”实训结果的记录和评价 | 第57页 |
| 6.7 机电技术应用专业工作过程导向的实训教学模式的不足和改进 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一：《校内实训教学情况问卷调查》调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录二：电梯压力缸部件实训零件图 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
