| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-31页 |
| 一、问题的提出 | 第10-13页 |
| （一） 儿童权利的现实处境 | 第10页 |
| （二） 震后儿童权利受到严重侵害 | 第10-11页 |
| （三） 儿童权利保护机构中儿童权利的保护与侵害 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| （一） 理论意义 | 第13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 三、已有研究综述 | 第13-22页 |
| （一） 儿童角度 | 第13-15页 |
| （二） 权利角度 | 第15-21页 |
| （三） 机构角度 | 第21-22页 |
| 四、研究设计 | 第22-27页 |
| （一） 研究对象 | 第22-24页 |
| （二） 研究思路 | 第24页 |
| （三） 研究方法 | 第24-27页 |
| 五、相关概念界定 | 第27-31页 |
| （一） 儿童 | 第27-28页 |
| （二） 儿童权利 | 第28-29页 |
| （三） 儿童权利保护 | 第29页 |
| （四） 儿童友好家园 | 第29-31页 |
| 第一章 不同阶段“家园”的儿童权利保护 | 第31-57页 |
| 一、紧急阶段“家园”的儿童权利保护 | 第32-40页 |
| （一） “家园”儿童权利保护的经验 | 第32-33页 |
| （二） “家园”儿童权利保护的不足 | 第33-40页 |
| 二、重建阶段“家园”的儿童权利保护 | 第40-51页 |
| （一） “家园”儿童权利保护的经验 | 第40-44页 |
| （二） “家园”儿童权利保护的不足 | 第44-51页 |
| 三、过渡阶段“家园”的儿童权利保护 | 第51-57页 |
| （一） “家园”儿童权利保护的经验 | 第51-52页 |
| （二） “家园”儿童权利保护的不足 | 第52-57页 |
| 第二章 不同类型“家园”的儿童权利保护 | 第57-72页 |
| 一、依托学校的“校中园”模式 | 第57-61页 |
| （一） 概况 | 第57-58页 |
| （二） 典型案例——A1 “家园” | 第58-60页 |
| （三） “校中园”模式中儿童权利保护 | 第60-61页 |
| 二、依托社区的独立运行模式 | 第61-67页 |
| （一） 概况 | 第61-62页 |
| （二） 典型案例——M12 “家园” | 第62-64页 |
| （三） 依托社区的独立运行模式中的儿童权利保护 | 第64-67页 |
| 三、依托 NGO 组织的联合运行模式 | 第67-72页 |
| （一） 概况 | 第67页 |
| （二） 典型案例——M10 “家园” | 第67-70页 |
| （三） 依托 NGO 组织的联合运行模式中的儿童权利保护 | 第70-72页 |
| 第三章 “家园”中的儿童基本权利保护——以参与权为例 | 第72-79页 |
| 一、被动参与 | 第72-73页 |
| 二、主动参与 | 第73页 |
| 三、自组织参与 | 第73-79页 |
| 第四章 儿童眼中的权利和“家园” | 第79-96页 |
| 一、儿童眼中的权利 | 第79-81页 |
| （一） 儿童认为自己有哪些权利 | 第79-80页 |
| （二） 儿童权利的作用 | 第80-81页 |
| 二、儿童眼中的“家园” | 第81-85页 |
| 三、儿童眼中的玩具 | 第85-89页 |
| 四、儿童眼中的工作人员 | 第89-91页 |
| 五、儿童心中的“家园” | 第91-96页 |
| 第五章 建议 | 第96-104页 |
| 一、树立权利理念 | 第96-97页 |
| 二、开展权利教育 | 第97页 |
| 三、灾后阶段性分步骤的保护儿童权利 | 第97-102页 |
| （一） 常态下的四大基本权利 | 第97-98页 |
| （二） 灾难中易受伤害角度 | 第98-99页 |
| （三） 影响时间长短的角度 | 第99-102页 |
| 四、多部门多组织合作 | 第102页 |
| 五、将“家园”建设成为儿童权利保护的“阵地” | 第102-104页 |
| （一） 志愿者融入社区 | 第103页 |
| （二） 成为社区儿童权利保护宣传的主力 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-108页 |
| 致谢 | 第108-109页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第109页 |