| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| 一、问题的提出和选题意义 | 第12-14页 |
| （一）问题的提出 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）研究生教育研究综述 | 第14-15页 |
| （二）国内科研机构研究生教育研究综述 | 第15-18页 |
| （三）国外的科研机构研究生教育研究综述 | 第18-20页 |
| 三、论文的研究思路和方法 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21-22页 |
| 四、论文的研究内容 | 第22-23页 |
| 五、论文的创新点 | 第23-25页 |
| 第一章 相关概念和理论基础 | 第25-40页 |
| 一、相关概念 | 第25-33页 |
| （一）科研机构的含义 | 第25-28页 |
| （二）研究生教育体制的内涵考察 | 第28-33页 |
| 二、相关理论 | 第33-40页 |
| （一）作为研究视角的治理理论 | 第33-37页 |
| （二）其他相关理论 | 第37-40页 |
| 第二章 我国科研机构研究生教育体制发展的历史回顾 | 第40-52页 |
| 一、开创阶段（1950-1953年） | 第40-42页 |
| 二、建立阶段（1953-1966年） | 第42-44页 |
| 三、停滞阶段（1966-1976年） | 第44-45页 |
| 四、复苏阶段（1976-1985年） | 第45-46页 |
| 五、规范阶段（1985-2011年） | 第46-50页 |
| 六、创新阶段（2011年-今） | 第50-52页 |
| 第三章 我国科研机构研究生教育体制发展的现状审视 | 第52-61页 |
| 一、我国科研机构研究生教育发展的基本情况 | 第52-58页 |
| （一）国家直属大型科研机构研究生教育的基本情况 | 第52-53页 |
| （二）部委及地方所属科研机构研究生教育的基本情况 | 第53-55页 |
| （三）国防科研单位和军工集团公司研究生教育的基本情况 | 第55-58页 |
| 二、我国科研机构研究生教育体制的现状分析 | 第58-61页 |
| 第四章 我国科研机构研究生教育体制存在的问题与原因解析 | 第61-67页 |
| 一、存在的问题 | 第61-64页 |
| （一）政府：政策扶持力度不足、制度保障乏力、科教协同滞后 | 第61-62页 |
| （二）科研机构：课程设置缺乏系统性、文化传播缺少传承性 | 第62-63页 |
| （三）企业等市场主体：忽视人才的应用性 | 第63-64页 |
| 二、原因分析 | 第64-67页 |
| （一）教育理念落后扭曲：缺乏合作与开放观念 | 第64-65页 |
| （二）教育体制割裂滞后：研究生教育双轨制的弊端 | 第65-66页 |
| （三）管理结构不尽合理：科研机构与研究生之间缺乏互动 | 第66页 |
| （四）政府推动缺乏动力：合作渠道缺乏与制度保障 | 第66-67页 |
| 第五章 国外科研机构研究生教育体制的先进经验 | 第67-78页 |
| 一、国外科研机构研究生教育体制的特点分析 | 第67-76页 |
| （一）美国科研机构研究生教育特点 | 第67-72页 |
| （二）德国、法国科研机构研究生教育的特点 | 第72-75页 |
| （三）日本科研机构研究生教育体制的特点 | 第75-76页 |
| 二、国外科研机构研究生教育对我国的借鉴意义 | 第76-78页 |
| （一）科教协同创新是大学和科研机构的内生性合作行为 | 第76页 |
| （二）大学和科研机构在科教协同创新中求同存异 | 第76-77页 |
| （三）科教协同创新需要政府的宏观政策供给与保障 | 第77页 |
| （四）科教协同创新要紧紧抓住体制机制创新这个关键 | 第77页 |
| （五）各类社会创新单元广泛参与科教协同创新 | 第77-78页 |
| 第六章 我国科研机构研究生教育体制改革的总体目标、改革原则和实践路径 | 第78-90页 |
| 一、我国科研机构研究生教育体制改革的总体目标 | 第78-79页 |
| 二、我国科研机构研究生教育体制改革的改革原则 | 第79-82页 |
| （一）发挥科研特长，培养创新能力 | 第79页 |
| （二）强调教育规范，突出内涵发展 | 第79-80页 |
| （三）强调治理理念下的协同治理与合作治理原则 | 第80-82页 |
| 三、我国科研机构研究生教育体制改革的实践路径 | 第82-90页 |
| （一）明确科研机构“科学研究”的核心定位 | 第82-83页 |
| （二）明确将科研机构研究生教育划归相应高等院校管理 | 第83-84页 |
| （三）采取“多元合作”的方式组建科教融合学院 | 第84-85页 |
| （四）明晰科教融合学院中多元主体的角色定位 | 第85-87页 |
| （五）构建“协同创新”的科研机构研究生培养环境 | 第87-90页 |
| 第七章 我国科研机构研究生教育体制改革的重点领域 | 第90-104页 |
| 一、建立多元协同的科研机构研究生教育管理体制 | 第90-94页 |
| （一）领导机构设置 | 第91-92页 |
| （二）协商合作机制 | 第92-93页 |
| （三）交流沟通机制 | 第93-94页 |
| （四）综合多元化评价机制 | 第94页 |
| 二、建立科研机构研究生教育的协作培养机制 | 第94-104页 |
| （一）健全双导师的遴选和管理机制 | 第95-96页 |
| （二）建立科教结合的课程和教学培养体系 | 第96-98页 |
| （三）建立灵活多样的科研机构研究生管理体系 | 第98-99页 |
| （四）探索科研机构研究生创新培养机制 | 第99-101页 |
| （五）建立科学合理的论文管理和评价体制 | 第101-104页 |
| 结论 | 第104-107页 |
| 参考文献 | 第107-115页 |
| 作者简介及科研成果 | 第115-116页 |
| 致谢 | 第116页 |
