| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-26页 |
| 1.1 特质愤怒概述 | 第11-15页 |
| 1.1.1 特质愤怒的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 特质愤怒的测量 | 第11-12页 |
| 1.1.3 有关特质愤怒的注意偏向研究 | 第12-14页 |
| 1.1.4 特质愤怒注意偏向的相关理论 | 第14-15页 |
| 1.2 情绪诱发视盲现象概述 | 第15-18页 |
| 1.2.1 情绪诱发视盲现象的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 情绪诱发视盲现象研究范式 | 第16-17页 |
| 1.2.3 情绪诱发视盲现象与注意瞬脱 | 第17-18页 |
| 1.3 情绪诱发视盲现象研究概况 | 第18-20页 |
| 1.3.1 情绪诱发视盲现象的影响因素 | 第18-19页 |
| 1.3.2 情绪诱发视盲现象的发生机制 | 第19-20页 |
| 1.4 奖惩任务概述 | 第20-21页 |
| 1.4.1 奖惩的概念 | 第20-21页 |
| 1.4.2 奖惩任务加工的生理基础 | 第21页 |
| 1.5 奖惩任务与注意的相关研究 | 第21-26页 |
| 1.5.1 奖惩任务促进注意选择 | 第21-22页 |
| 1.5.2 奖惩任务阻碍注意选择 | 第22-23页 |
| 1.5.3 奖惩任务影响注意的机制 | 第23-24页 |
| 1.5.4 奖惩任务与注意的影响因素 | 第24-26页 |
| 第二部分 问题提出及研究意义 | 第26-30页 |
| 2.1 问题提出 | 第26-28页 |
| 2.1.1 以往研究的不足 | 第26-27页 |
| 2.1.2 本研究主要探讨的问题 | 第27-28页 |
| 2.2 总体设计 | 第28页 |
| 2.3 研究目的和假设 | 第28-29页 |
| 2.4 研究意义与创新之处 | 第29-30页 |
| 2.4.1 研究的理论意义 | 第29页 |
| 2.4.2 研究的实践意义 | 第29页 |
| 2.4.3 研究的创新意义 | 第29-30页 |
| 第三部分 实验研究 | 第30-51页 |
| 3.1 研究一不同特质愤怒水平大学生的注意偏向研究 | 第30-37页 |
| 3.1.1 研究目的和研究假设 | 第30页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第30-33页 |
| 3.1.3 研究结果 | 第33-35页 |
| 3.1.4 讨论 | 第35-37页 |
| 3.1.5 结论 | 第37页 |
| 3.2 研究二特质愤怒大学生的情绪诱发的视盲现象研究 | 第37-45页 |
| 3.2.1 研究目的及研究假设 | 第37页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第37-41页 |
| 3.2.3 研究结果 | 第41-43页 |
| 3.2.4 讨论 | 第43-45页 |
| 3.2.5 结论 | 第45页 |
| 3.3 研究三奖惩任务对抗情绪诱发的视盲现象研究 | 第45-51页 |
| 3.3.1 研究目的及研究假设 | 第45页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第45-47页 |
| 3.3.3 研究结果 | 第47-48页 |
| 3.3.4 讨论 | 第48-50页 |
| 3.3.5 结论 | 第50-51页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第51-57页 |
| 4.1 高特质愤怒大学生的注意偏向 | 第51页 |
| 4.2 情绪图片诱发的有效性 | 第51-52页 |
| 4.3 高特质愤怒大学生的情绪诱发视盲现象 | 第52-53页 |
| 4.4 奖惩任务的对抗效应 | 第53页 |
| 4.5 干预高特质愤怒大学生注意偏向的有效方法 | 第53-57页 |
| 4.5.1 正念训练 | 第54-55页 |
| 4.5.2 注意偏向训练 | 第55页 |
| 4.5.3 奖惩任务 | 第55-57页 |
| 第五部分 结论 | 第57-58页 |
| 第六部分 研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 附录1 | 第67-71页 |
| 附录2 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |