| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、幼小衔接的研究与实践的发展 | 第10-12页 |
| （一）国外幼小衔接的研究与实践的发展 | 第10-11页 |
| （二）国内幼小衔接的研究与实践的发展 | 第11-12页 |
| 三、幼小衔接研究与实践的发展趋势 | 第12-14页 |
| （一）实行幼小机构的双向衔接 | 第12-13页 |
| （二）幼小衔接课程着眼于非智力因素 | 第13页 |
| （三）注重多方利益体对幼小衔接的参与 | 第13-14页 |
| （四）幼小衔接作为终身教育的一个重要部分 | 第14页 |
| 四、本研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 第二章 研究工具 | 第15-16页 |
| 一、研究对象 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）观察法 | 第15页 |
| （二）调查研究 | 第15-16页 |
| 第三章 小学一年级教育中衔接现状分析 | 第16-25页 |
| 一、一年级学生的入学准备和适应状况 | 第17-25页 |
| （一）一年级学生的学习适应状况 | 第17-21页 |
| （二）一年级学生社会适应状况 | 第21-24页 |
| （三）一年级学生新入学时学习和社会适应问题的原因分析 | 第24-25页 |
| 第四章 一年级教育中的衔接工作和存在的问题 | 第25-36页 |
| 一、小学一年级教育中的衔接工作 | 第26-31页 |
| （一）学校方面的衔接工作 | 第26-29页 |
| （二）家庭方面的衔接工作 | 第29-31页 |
| 二、一年级衔接教育中存在的问题 | 第31-36页 |
| （一）教师和家长的衔接观念存在偏差 | 第31-33页 |
| （二）学校缺乏具体的、有针对性的幼小衔接策略 | 第33-34页 |
| （三）缺乏系统的教师培训 | 第34-35页 |
| （四）家校沟通效果不明显 | 第35-36页 |
| 第五章 一年级教育的衔接对策 | 第36-42页 |
| 一、从有针对性的教师培训入手 | 第36-37页 |
| （一）有针对性的培训帮助教师树立正确的衔接观 | 第36页 |
| （二）有针对性的培训促进教师思考，改善教学方法 | 第36-37页 |
| 二、多种策略帮助儿童顺利适应 | 第37-40页 |
| （一）加强幼儿园与小学的双向联系 | 第37-38页 |
| （二）使用代币法要与改变儿童的认知相结合 | 第38页 |
| （三）采用游戏的方法帮助儿童集中注意力 | 第38-39页 |
| （四）采用多元化评价，促进儿童身心发展 | 第39-40页 |
| 三、促进家校的有效沟通 | 第40-42页 |
| （一）家长座谈会要有创新 | 第40页 |
| （二）让作业本架起家校沟通的桥梁 | 第40-41页 |
| （三）充分利用网络平台进行沟通 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49页 |