中小学校建筑设计整合研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 中小学校建筑发展历程 | 第11-13页 |
| 1.3.2 相关文献资料研究 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究框架 | 第17-18页 |
| 2 中小学校建筑设计的主要影响因素 | 第18-32页 |
| 2.1 教学模式 | 第18-24页 |
| 2.1.1 以学习为中心的教学 | 第18-20页 |
| 2.1.2 以学生为中心的校园 | 第20-23页 |
| 2.1.3 信息资源共享 | 第23-24页 |
| 2.2 地域环境 | 第24-28页 |
| 2.2.1 自然环境 | 第24-26页 |
| 2.2.2 社会文化 | 第26页 |
| 2.2.3 经济技术 | 第26-28页 |
| 2.3 基地环境 | 第28-31页 |
| 2.3.1 自然环境 | 第28-30页 |
| 2.3.2 人工环境 | 第30-31页 |
| 2.3.3 人文环境 | 第31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 3 整合的目标、原则及层次 | 第32-46页 |
| 3.1 整合目标 | 第32-36页 |
| 3.1.1 构建多样教学体系 | 第32-34页 |
| 3.1.2 尊重地域环境特征 | 第34-35页 |
| 3.1.3 平衡基地环境关系 | 第35-36页 |
| 3.2 整合原则 | 第36-37页 |
| 3.2.1 整体性原则 | 第36页 |
| 3.2.2 动态性原则 | 第36-37页 |
| 3.2.3 主导性原则 | 第37页 |
| 3.3 整合层次 | 第37-44页 |
| 3.3.1 场地环境 | 第38-39页 |
| 3.3.2 空间形态 | 第39-43页 |
| 3.3.3 材料构造 | 第43-44页 |
| 3.4 本章小结 | 第44-46页 |
| 4 中小学校建筑设计整合 | 第46-69页 |
| 4.1 场地环境的整合 | 第46-54页 |
| 4.1.1 构建开放的教学环境 | 第46-49页 |
| 4.1.2 体现地域环境特征 | 第49-51页 |
| 4.1.3 协调基地现状条件 | 第51-54页 |
| 4.2 空间形态的整合 | 第54-65页 |
| 4.2.1 满足多元化教学 | 第55-59页 |
| 4.2.2 挖掘地域环境特色 | 第59-62页 |
| 4.2.3 调和基地环境关系 | 第62-65页 |
| 4.3 材料构造的整合 | 第65-68页 |
| 4.3.1 满足行为心理需求 | 第65-66页 |
| 4.3.2 运用地方材料及工艺 | 第66-67页 |
| 4.3.3 尊重基地环境特色 | 第67-68页 |
| 4.4 本章小结 | 第68-69页 |
| 5 郑州市郑东新区永丰学校设计案例 | 第69-78页 |
| 5.1 项目背景 | 第69页 |
| 5.2 项目概况 | 第69-71页 |
| 5.2.1 学校教学特色 | 第69-70页 |
| 5.2.2 郑州市地域特点 | 第70页 |
| 5.2.3 校园基地现状 | 第70-71页 |
| 5.3 设计理念 | 第71-72页 |
| 5.4 结合基地环境的整合 | 第72-77页 |
| 5.4.1 系统化场地环境 | 第72-74页 |
| 5.4.2 集约化空间形态 | 第74-76页 |
| 5.4.3 地方化材料构造 | 第76-77页 |
| 5.5 本章小结 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 图和附表清单 | 第79-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 个人简历 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
