| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-32页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第13-17页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-15页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第15-17页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第17-28页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第17-21页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第21-28页 |
| 1.3 研究的主要内容及创新点 | 第28-32页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第28-30页 |
| 1.3.2 研究的主要方法 | 第30-31页 |
| 1.3.3 研究的主要创新点 | 第31-32页 |
| 第2章 高校青年马克思主义者自我教育相关概述 | 第32-67页 |
| 2.1 高校青年马克思主义者的涵义及特征 | 第32-41页 |
| 2.1.1 高校青年马克思主义者的涵义 | 第32-36页 |
| 2.1.2 高校青年马克思主义者的特征 | 第36-41页 |
| 2.2 自我教育的意蕴 | 第41-53页 |
| 2.2.1 自我教育的内涵 | 第41-48页 |
| 2.2.2 自我教育的意义 | 第48-51页 |
| 2.2.3 自我教育与教育的关系辨析 | 第51-53页 |
| 2.3 高校青年马克思主义者自我教育的界定与特征 | 第53-59页 |
| 2.3.1 高校青年马克思主义者自我教育的界定 | 第53-55页 |
| 2.3.2 高校青年马克思主义者自我教育的特征 | 第55-59页 |
| 2.4 高校青年马克思主义者自我教育的动态结构 | 第59-63页 |
| 2.4.1 前提:自我认识 | 第59-60页 |
| 2.4.2 核心:自主学习 | 第60-61页 |
| 2.4.3 根本:自我实践 | 第61-62页 |
| 2.4.4 节点:自我评价 | 第62-63页 |
| 2.5 高校青年马克思主义者自我教育的价值旨归 | 第63-67页 |
| 2.5.1 助力青年群体成长 | 第63-64页 |
| 2.5.2 引领社会风气发展 | 第64-65页 |
| 2.5.3 维护国家主流意识形态 | 第65-67页 |
| 第3章 高校青年马克思主义者自我教育的学理支撑 | 第67-92页 |
| 3.1 基础:马克思主义哲学思想 | 第67-75页 |
| 3.1.1 内外因辩证关系原理 | 第67-70页 |
| 3.1.2 主客体对立统一思想 | 第70-72页 |
| 3.1.3 人的自由全面发展学说 | 第72-75页 |
| 3.2 指导:马克思主义青年教育思想 | 第75-84页 |
| 3.2.1 马克思主义经典作家的青年教育思想 | 第75-79页 |
| 3.2.2 中国化马克思主义青年教育思想 | 第79-84页 |
| 3.3 继承:中国传统自我教育思想 | 第84-87页 |
| 3.3.1 认识自我:自知者明 | 第84-85页 |
| 3.3.2 教化自我:反躬自省 | 第85-86页 |
| 3.3.3 慎独修身:反求诸己 | 第86-87页 |
| 3.4 借鉴:其他学科相关理论 | 第87-92页 |
| 3.4.1 心理学借鉴:自我意识与自我教育 | 第87-88页 |
| 3.4.2 社会学借鉴:自我教育就是社会化的过程 | 第88-89页 |
| 3.4.3 教育学借鉴:“教是为了不教” | 第89-92页 |
| 第4章 高校青年马克思主义者自我教育的理性省思 | 第92-113页 |
| 4.1 高校青年马克思主义者培养的状况 | 第92-102页 |
| 4.1.1 高校青年马克思主义者培养的历程 | 第92-95页 |
| 4.1.2 当前高校青年马克思主义者培养的成就 | 第95-98页 |
| 4.1.3 高校青年马克思主义者培养的困境 | 第98-102页 |
| 4.2 高校青年马克思主义者自我教育的现状 | 第102-108页 |
| 4.2.1 高校青年马克思主义者自我教育的成就 | 第102-105页 |
| 4.2.2 高校青年马克思主义者自我教育的困境 | 第105-108页 |
| 4.3 高校青年马克思主义者自我教育困境的根源 | 第108-113页 |
| 4.3.1 自我认识缺乏自觉 | 第108-109页 |
| 4.3.2 自主学习能力欠缺 | 第109-110页 |
| 4.3.3 自我实践经验不足 | 第110-111页 |
| 4.3.4 自我评价标准不一 | 第111-113页 |
| 第5章 自我认识:高校青年马克思主义者自我教育的前提 | 第113-137页 |
| 5.1 自我认识的概念及作用 | 第113-119页 |
| 5.1.1 何谓自我认识 | 第113-116页 |
| 5.1.2 自我认识的作用 | 第116-119页 |
| 5.2 高校青年马克思主义者自我认识的发生 | 第119-126页 |
| 5.2.1 自我意识的成熟与分化 | 第120-122页 |
| 5.2.2 理想自我与现实自我的冲突 | 第122-124页 |
| 5.2.3 外在要求与自我需求的矛盾 | 第124-126页 |
| 5.3 在把握规律中促使高校青年马克思主义者正确自我认识 | 第126-137页 |
| 5.3.1 自知:悦纳自己,认同身份 | 第126-130页 |
| 5.3.2 自明:交互反观,采抉角色 | 第130-133页 |
| 5.3.3 自觉:共生共存,自我确认 | 第133-137页 |
| 第6章 自主学习:高校青年马克思主义者自我教育的核心 | 第137-161页 |
| 6.1 自主学习的涵义及功效 | 第137-142页 |
| 6.1.1 自主学习的涵义 | 第137-140页 |
| 6.1.2 自主学习的功效 | 第140-142页 |
| 6.2 高校青年马克思主义者自主学习的发生 | 第142-148页 |
| 6.2.1 自我识别水平的提升 | 第143-144页 |
| 6.2.2 自我控制能力的增强 | 第144-146页 |
| 6.2.3 自主学习需要的强化 | 第146-148页 |
| 6.3 在顺应规律中增强高校青年马克思主义者自主学习能力 | 第148-161页 |
| 6.3.1 刺激主动学习欲望 | 第148-151页 |
| 6.3.2 选择自主学习策略 | 第151-156页 |
| 6.3.3 建构多元立体的自主学习模式 | 第156-161页 |
| 第7章 自我实践:高校青年马克思主义者自我教育的根本 | 第161-183页 |
| 7.1 自我实践的概念及功能 | 第161-168页 |
| 7.1.1 自我实践的概念 | 第161-165页 |
| 7.1.2 自我实践的作用 | 第165-168页 |
| 7.2 高校青年马克思主义者自我实践的发生 | 第168-173页 |
| 7.2.1 自我发展与实现的需要 | 第168-169页 |
| 7.2.2 理论与实践相结合的需要 | 第169-172页 |
| 7.2.3 主体与客体相统一的需要 | 第172-173页 |
| 7.3 在掌握规律中强化高校青年马克思主义者自我实践能力 | 第173-183页 |
| 7.3.1 改造主观世界与客观世界相融合 | 第173-175页 |
| 7.3.2 社会观察与亲身实践相结合 | 第175-178页 |
| 7.3.3 践履角色与立足基层相结合 | 第178-183页 |
| 第8章 自我评价:高校青年马克思主义者自我教育的节点 | 第183-203页 |
| 8.1 自我评价的内涵及其功能 | 第183-186页 |
| 8.1.1 自我评价的内涵 | 第183-184页 |
| 8.1.2 自我评价的功能 | 第184-186页 |
| 8.2 青年马克思主义者自我评价的发生 | 第186-191页 |
| 8.2.1 自我角色内化认同的需要 | 第187-188页 |
| 8.2.2 自觉维护主流意识形态的需要 | 第188页 |
| 8.2.3 归因偏差亟需纠正的需要 | 第188-191页 |
| 8.3 在尊重规律中提升高校青年马克思主义者自我评价能力 | 第191-203页 |
| 8.3.1 增强自我评价主体意识 | 第191-194页 |
| 8.3.2 营造良好的自我评价环境 | 第194-197页 |
| 8.3.3 建立科学合理的自我评价体系 | 第197-203页 |
| 结语 | 第203-205页 |
| 参考文献 | 第205-214页 |
| 附录A (攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第214-215页 |
| 致谢 | 第215-216页 |
