中学班主任专业化校本实践研究--以甘肃省金昌市金川公司一中为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究对象及采用方法 | 第11-12页 |
| 第一部分 班主任专业化与校本研究综述 | 第12-19页 |
| 一、关于班主任专业化 | 第12-17页 |
| （一） 班主任专业化的提出 | 第12页 |
| （二） 班主任专业化的内涵及标准 | 第12-14页 |
| （三） 班主任专业化的重要性 | 第14-15页 |
| （四） 班主任专业化的实践及面临的困境 | 第15-17页 |
| 二、关于校本研究 | 第17-19页 |
| 第二部分 班主任专业化校本实践研究 | 第19-32页 |
| 一、班主任专业化校本实践 | 第19-24页 |
| 二、班主任专业化发展现状校本调查 | 第24-27页 |
| 三、班主任专业化校本实践及调查结果分析 | 第27-32页 |
| （一） 班主任素质状况 | 第27-28页 |
| （二） 班主任专业化发展状况 | 第28-30页 |
| （三） 班主任专业化发展中的学校层面的现状分析 | 第30-32页 |
| 第三部分 探求班主任专业化成长途径 | 第32-47页 |
| 一、专业素养：专业化班主任的基本要求 | 第32-35页 |
| （一） 大爱心——班主任的道德素养 | 第32-33页 |
| （二） 大智慧——班主任的知识和能力素养 | 第33-34页 |
| （三） 大境界——班主任的教育素养 | 第34-35页 |
| 二、专业化班主任的基本成长阶段 | 第35-39页 |
| （一） 适应期阶段 | 第36-37页 |
| （二） 成长期阶段 | 第37-38页 |
| （三） 成熟期阶段 | 第38-39页 |
| 三、专业化班主任的基本成长途径 | 第39-47页 |
| （一） 班主任专业化个体自主成长 | 第39-42页 |
| （二） 班主任专业化的群体互助成长 | 第42-44页 |
| （三） 班主任专业化发展中学校层面的保障 | 第44-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
