| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-22页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 一、国内孤独症教育训练的必要性日益引起重视 | 第9-10页 |
| 二、当前国内外对教学模式的重视和研究 | 第10-11页 |
| 三、A机构教学模式的鲜明特色和借鉴意义 | 第11页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 一、孤独症 | 第12页 |
| 二、教学模式 | 第12-13页 |
| 第三节 研究目的、内容、意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究内容 | 第14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| 第四节 相关研究动态 | 第15-19页 |
| 一、孤独症概念、分类、诊断、测量 | 第15页 |
| 二、孤独症儿童的教育研究 | 第15-17页 |
| 三、教学模式的相关研究 | 第17-18页 |
| 四、国内孤独症教育训练机构的教学模式研究 | 第18页 |
| 五、现有研究分析 | 第18-19页 |
| 第五节 研究方法 | 第19-22页 |
| 一、调查区域及样本学校选取 | 第19页 |
| 二、具体研究方法 | 第19-20页 |
| 三、资料收集情况 | 第20-22页 |
| 第一章 A机构概况 | 第22-25页 |
| 第一节 A机构概况 | 第22-24页 |
| 一、机构性质 | 第22页 |
| 二、地理位置 | 第22页 |
| 三、发展轨迹 | 第22-23页 |
| 四、师资力量 | 第23页 |
| 五、取得成果 | 第23-24页 |
| 第二节 A机构的基本教学情况 | 第24-25页 |
| 第二章 A机构特色教学模式的应用现状 | 第25-44页 |
| 第一节 A机构特色教育模式的理论依据 | 第25-28页 |
| 一、行为主义教学理论 | 第26-27页 |
| 二、多元智能理论 | 第27-28页 |
| 第二节 A机构特色教学模式的教学目标 | 第28-30页 |
| 一、教学目标的定义与分类 | 第28-29页 |
| 二、A机构特色教学模式的教学目标 | 第29-30页 |
| 第三节 A机构特色教学模式的教学组织形式 | 第30-32页 |
| 一、个别化教学 | 第31页 |
| 二、个别化教育计划 | 第31-32页 |
| 第四节 A机构特色教学模式的教学方法 | 第32-38页 |
| 一、应用行为分析法(Applied Behavior Analyses,ABA) | 第33-35页 |
| 二、结构化教育(TEACCH) | 第35-38页 |
| 第五节 A机构特色教学模式的实现条件 | 第38-40页 |
| 一、师资情况 | 第38-39页 |
| 二、生员情况 | 第39-40页 |
| 三、教学内容 | 第40页 |
| 四、教学环境 | 第40页 |
| 五、教学时间 | 第40页 |
| 第六节 A机构特色教学模式的教学评价 | 第40-44页 |
| 一、教学评价的定义、功能 | 第40-41页 |
| 二、A机构的教学评价情况 | 第41-42页 |
| 三、家长对A机构特色教学模式应用现状的效果反馈 | 第42-44页 |
| 第三章 A机构特色教学模式的问题与分析 | 第44-50页 |
| 第一节 A机构特色教学模式理论基础的问题与分析 | 第44-45页 |
| 一、依赖国外借鉴,缺乏研究创新 | 第44页 |
| 二、理论基础单一,理论补充更新缓慢 | 第44-45页 |
| 第二节 A机构特色教学模式实践中存在的问题与分析 | 第45-50页 |
| 一、教学目标的制定主观性、随意性较大 | 第45-46页 |
| 二、儿童个别化教育计划实施中的问题与制约因素 | 第46-47页 |
| 三、教学组织形式的时间分配不合理 | 第47-48页 |
| 四、教学方法单调、高度机械性,制约儿童主动性发挥 | 第48-49页 |
| 五、教学内容没有阶梯性,忽视孩子的个性发展和潜能开发 | 第49-50页 |
| 六、教学手段单一。教学资源缺乏教具缺乏趣味性 | 第50页 |
| 七、教学评价制度不规范,不能起到反馈作用 | 第50页 |
| 第四章 A机构特色教学模式的对策与思考 | 第50-62页 |
| 第一节、理论借鉴基础上的变通创新 | 第51页 |
| 一、结合本地实情,考虑理论的本土适应性 | 第51页 |
| 二、发挥创新意识,培养研究能力 | 第51页 |
| 第二节、实践操作层面的完善 | 第51-60页 |
| 一、提高个别化教育计划的完整性、科学性、真实性 | 第51-52页 |
| 二、调节教学组织形式时间分配,加大一对一教学时间比重 | 第52-53页 |
| 三、教学方法多样化穿插,关注儿童情感发展需求,提高主动性发挥 | 第53-54页 |
| 四、调整教学内容,增添特色课程,区分课程难度 | 第54-56页 |
| 五、教学手段多样化,借助多媒体等先进设备,与国际接轨 | 第56-58页 |
| 六、增强教学评价客观性,建立跟踪反馈机制 | 第58-60页 |
| 第三节 对国内孤独症教育训练机构未来发展的思考 | 第60-62页 |
| 一、跨学科跨领域高度融合,教学方法、手段多样化 | 第60页 |
| 二、依靠国家和高校力量,建立专业人才储备,拓宽教师发展空间 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录1:孤独症儿童教育训练调查问卷(家长) | 第68-72页 |
| 附录二:家长访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录三:教师领导访谈提纲 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-77页 |
